Развитие эмоциональных отношений матери и ребенка

Ларечина Е.

Книга представляет собой программу, подробно описывающую работу с детьми раннего возраста и их родителями: игры, рукоделие для мам, пальчиковая гимнастика, занятия изобразительной деятельностью, музыкально-ритмические упражнения.

Книга предназначена для педагогов, психологов, родителей и всех тех, кто интересуется вопросами развития и воспитания детей.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Успешное воспитание ребенка невозможно без любви к нему, без знания его потенциальных возможностей и без правильного понимания его проблем и особенностей поведения. В основе гармонического развития личности ребенка лежит наше эмоциональное отношение к нему.

В течение многих десятилетий педагоги недооценивали роль ранних эмоциональных контактов в психическом развитии ребенка. Психологи давно доказали, какую негативную роль играет ранняя эмоциональная и психическая депривация на дальнейшее психическое развитие ребенка. Однако под депривацией мы иногда понимали отсутствие матери или отца у ребенка, ограниченность социальных контактов в ранние периоды развития. Но это далеко не так. Психическая и эмоциональная депривация может быть и в полных семьях, где есть мать и отец, бабушки и дедушки, а малыш чувствует себя одиноким, нелюбимым, отверженным. В чем же причина таких эмоциональных состояний у ребенка? Причина одна — в нас, родителях. Человек тянется к нам, улыбается, требует игры, а мы растеряны, иногда раздражены. Нас можно понять: так как работы много, семейных забот, да еще знаем ли, как играть с ребенком, разговаривать и прочее?

Первые конфликты у родителей с детьми возникают на втором году жизни. Например, ребенок тянется к блестящему горячему чайнику и мы в раздражении делаем ему замечание, боимся, что он получит ожог. А ребенок проявляет познавательную активность, ему интересно. Ребенок обожает рвать бумагу, порвал наши документы, мы ругаем мужа, ребенка, свекровь, мы раздражены, и опять конфликт. И так бесконечно, а ранние психические травмы отрицательно влияют на развитие хрупкой личности малыша.

Эмоциональные барьеры, возникающие между родителями и ребенком, тормозят развитие ребенка. Порой родители не замечают, что превращаются в «искусственных родителей», или «родителями за стеклом». Такие родители удовлетворяют все потребности ребенка, ревниво следят за его успехами в школе, водят ребенка в кружки, нанимают квалифицированных нянь и гувернанток. У ребенка есть все, но нет главного — истинной любви родителей; родитель не чувствует ребенка, он эмоционально глух к его проблемам. Как помочь родителям почувствовать своего ребенка и понять его?

В течение многих лет в нашем городе существуют специальные родительско-детские группы, где проводятся занятия с детьми и родителями. Успешный опыт работы такой группы изложен в данном пpaктическом пособии. Специальные занятия, разработанные психологом и педагогом, направлены на формирование эмоциональных отношений в системе мать — ребенок второго года жизни. Занятия проходят в процессе совместно-неразделенной деятельности мать и дитя. Структура и содержательная направленность занятий соответствуют возрастным особенностям ребенка. В пособии представлены также интересные дидактические игры, направленные на развитие творческих способностей малыша.

Данное пособие предназначено не только для детских психотерапевтов и психологов, но и для родителей, которые найдут в нем много интересных игр и занятий с малышом и научатся чувствовать и понимать проблемы своего ребенка.

Специалист по детской клинической психологии

канд. псих, наук, доцент Мамайчук И. И.

ОТ АВТОРА

Исследуя особенности эмоциональных отношений матерей к детям раннего возраста с использованием различных диагностических методик, я знакомила каждую маму с результатами диагностики. Одна из методик — анкета № 1, разработанная совместно с И. И. Мамайчук, — приведена в конце программы. Данная анкета используется мной на протяжении нескольких лет работы с матерями детей раннего возраста. Она доступна и удобна для заполнения, позволяет увидеть проблемы пренатального, перинатального и постнатального периода у ребенка и, соответственно, более эффективно выявить проблему мамы. Эта работа всегда перерастала в полноценное психологическое консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка. Я очень благодарна мамам за проведенное с ними время; именно эти беседы помогли мне увидеть причины эмоционального дистанцирования матери и ребенка второго года жизни и, таким образом, понять, откуда прорастают корни проблемных взаимоотношений с ребенком в последующие годы.

Анализ содержания этих исследований и бесед позволил выделить особенности эмоциональных отношений, свойственные большинству диад мать — малыш. Даже если беременность не была планируемой, появление ребенка в доме для большинства мам было большой радостью. Конечно, длительность эмоционально-тактильных контактов с ребенком у матерей была разной, в то же время период до года вызывал у мам, как правило, приятные воспоминания. Действительно, если малыш до года в основном психически и физически здоров, это благодарный, очаровательный ребенок. Он реагирует на голос матери, поворачивая головку, к двум месяцам начинает улыбаться и тянуть ручки к маме, радостно реагирует на ее появление. Каждый день мама замечает новые проявления развития малыша, это безусловно радует ее.

Но вот ребенку исполнился год, он уже совсем не похож на того беспомощного малыша, который мог подолгу сидеть у мамы на руках или манипулировать с предметами и игрушками, предложенными взрослыми. Сейчас малыш уже хорошо стоит на ножках, с каждым днем все увереннее начинает покорять прострaнcтво, знакомиться с неведомым до этого предметным миром. В этот период расширяется социальный круг общения ребенка. Личность малыша тоже развивается: появляются первые «дя» и «неть»; малыш тянет маму за руку в ту сторону, куда хочет он, начинает делать то, что хочет он.

Для некоторых мам такое изменение социальной ситуации неожиданно. Многие из них признаются, что чувствуют, как не справляются с ребенком, то есть теряют контроль над ним, и здесь начинается противоборство: «Я его или он меня». Приходилось слышать такие высказывания: «Если его сейчас не сломать, то он потом всю жизнь на нас ездить будет!».

Надо сказать, что такое противоборство, кроме появления невротических реакций у детей (сосание пальцев, частые слезы, топанье ногами, катание на полу, аутоагрессия — хватание себя за волосы и т. д.) и душевного расстройства у родителей, ни к чему не приводит. Занимаясь по программе «Дитятко», мамы через наблюдение за малышом учатся совместной с ним деятельности, построению позитивных отношений, наполненных теплотой, вниманием и любовью. Общаясь друг с другом, с педагогом и психологом, мамы получают положительную эмоциональную поддержку, а при необходимости — профессиональную квалифицированную помощь.

Таким образом, можно сказать, что мамы, вместе с детьми посещающие группу, гораздо более спокойно и позитивно относятся ко всем новообразованиям ребенка, стремятся к сохранению теплых эмоциональных отношений и к принятию ребенка таким, какой он есть.

Педагог-психолог Ларечина Е. В.

ВВЕДЕНИЕ

На протяжении последних лет на кафедре теории и пpaктики дошкольного и начального школьного образования ЛОИРО проводилось экспериментальное исследование по изучению особенностей эмоциональных взаимоотношений родителей с детьми дошкольного возраста. В результате исследования было обнаружено:

1. У 70 % родителей отсутствует понимание значимости положительного тактильного контакта с детьми;

2. Родители не осознают, что нарушение эмоциональных связей отрицательно сказывается на психофизическом развитии ребенка;

3. В каждой второй семье нарушены эмоциональные отношения (дети испытывают дефицит родительской любви, внимания, тепла и ласки). [29]

Данные этого эксперимента тревожат и невольно заставляют обратиться к рассмотрению особенностей эмоциональных отношений в преддошкольном периоде.

В начале рассмотрения данного вопроса хотелось бы отметить, что центральной сферой психологии ребенка раннего возраста является эмоциональная сфера[1]. Всестороннее развитие малыша непосредственно сопряжено с этой сферой. Как подчеркивал В. В. Зеньковский, раннее детство является «золотым временем» для эмоциональной жизни [12], что указывает на особую значимость эмоциональных отношений в этот возрастной период.

Возникающие эмоциональные отношения между матерью и ребенком фиксируются во внешнем и внутреннем облике, в поведении, и в зависимости от хаpaктера этих отношений (либо отношения направлены на поддержание контакта с ребенком, либо на избежание его) меняется и качество общения между ними [4]. Из вышесказанного следует, что эмоциональные отношения тесно связаны с общением.

Исследованиями общения взрослых с детьми первых семи лет жизни занималась в нашей стране лаборатория ранних этапов развития психики НИИ общей и педагогической психологии под руководством М. И. Лисиной [20]. Материалы исследований свидетельствуют о том, что уже в раннем возрасте у ребенка возникает и достигает значительного развития потребность в общении с окружающими людьми. Экспериментальные исследования лаборатории позволили установить, что на протяжении первых семи лет жизни происходит смена четырех качественно своеобразных форм общения.

1. Первой и генетически наиболее ранней является непосредственно-эмоциональное общение или ситуативно-личностная форма общения (0—6 месяцев).

2. Следующая форма общения ситуативно-деловая (с 6 месяцев до 2-х лет).

3. Внеситуативно-познавательная форма общения(Ъ—Ъ лет).

4. Внеситуативно-личностная форма общения детей с взрослыми (6—7 лет).

Какова бы ни была форма общения, в любом случае теплые эмоциональные отношения и контакты ребенка с родителями будут способствовать становлению более эффективных взаимоотношений подрастающего человека с окружающими его людьми.

Одна из важнейших способностей человека, которая начинает развиваться в диаде мать — дитя и связана с непосредственными эмоциональными отношениями между ними, — это эмпатия.

Эмпатией называют способность человека эмоционально отзываться на переживания других людей [31]. М. В. Осорина эмпатией называет базовую настройку ребенка на окружающий мир [28]. Она утверждает, что эмпатия важна для развития симбиотической системы мать и дитя. Польские психологи, исследуя контакты детей первого года жизни, находящихся в доме ребенка, доказали, что после смены пяти покровителей ребенок больше не желал вступать в контакты с другими людьми. Строя прогнозы на будущее детям, они предрекали возникновение проблем с эмпатическим принятием других людей. [28]

Базис эмпатии закладывается в первые полтора года жизни на основе полноценного эмоционального и телесного общения с матерью. [31]

Несмотря на то что после 1 года роль мамы меняется, меняются отношения с мамой, меняется степень свободы ребенка, малыш должен чувствовать любовь. Некоторое удаление от матери не является свидетельством полной самостоятельности, ребенок еще по-прежнему психологически связан с нею. Он еще не имеет представления о самом себе как об особом отдельном существе, малыш еще очень зависим от отношения к нему окружающих. Только эмоциональный контакт между матерью и ребенком, включающий в себя наряду с вербальными средствами общения также и невербальные, тактильные ощущения — ласки, поцелуи, объятия, — способен удовлетворить потребность в любви у малыша на раннем этапе развития. В зависимости от степени удовлетворения этой потребности у ребенка будет развиваться доверие или недоверие и к другим людям, и к окружающему миру в целом.

В последние годы в среде педагогов и психологов возрос интерес к преддошкольному возрасту; на любом книжном прилавке можно найти литературу по воспитанию и развитию ребенка раннего возраста. Родители буквальное первого месяца жизни ребенка пытаются найти клубы, центры, где проводятся занятия с детьми раннего возраста, направленные, как правило, на развитие интеллектуальных способностей детей (изучение иностранного языка, чтение и т. д.). Проведенные нами исследования показывают, что притязания родителей фокусируются на развитии интеллекта малышей, при этом намечается тенденция к занижению уровня естественной эмоциональности детей данного возраста.

Эти факты позволяют сделать вывод о недостаточной осведомленности матерей в вопросах развития и воспитания детей раннего возраста. В связи с этим разработана данная программа, имеющая следующие цели и задачи.

Цели

1. Развитие эмоциональных отношений между матерью и ребенком раннего возраста.

2. Оказание помощи родителям в процессе воспитания и развития ребенка.

Задачи

1. Психолого-педагогическое просвещение матерей по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста.

2. Развитие социальных и коммуникативных умений у детей преддошкольного возраста (путем взаимодействия с детьми и взрослыми).

3. Развитие познавательной активности детей раннего возраста (через знакомство с природными материалами).

4. Развитие двигательной активности (крупных движений, мелкой моторики).

5. Развитие эмоциональной сферы детей раннего возраста (сопереживание героям сказок и т. д.).

Предполагаемые результаты для родителей

• Овладение некоторыми приемами взаимодействия с ребенком раннего возраста.

• Умение замечать и принимать индивидуальные проявления ребенка.

• Умение уважать желания и потребности малыша.

• Умение быть активным соучастником ребенка в его деятельности.

• Расширение знаний, касающихся игр, упражнений и других видов взаимодействия с детьми раннего возраста.

Апробация программы происходила на базе вальдорфской группы «Зернышко» детского центра развития «Росток» Красносельского района Санкт-Петербурга. Результаты анализа анкетирования, проведенного в конце года (образец анкеты-опросника дан в конце программы — анкета №2), показали, что 90 % матерей отмечают положительные изменения в отношениях с детьми: более близкий эмоциональный контакт с ребенком, спокойное, снисходительное отношение к негативным проявлениям малыша. Большое значение в установлении позитивных и конструктивных отношений сыграло для мам получение в ходе занятий психолого-педагогических знаний, овладение педагогическими приемами. Сообщая об изменениях в развитии ребенка за год занятий, пpaктически все мамы отмечают улучшение речевого развития ребенка, появление потребности играть с другими детьми, развитие эмоциональной и коммуникативной сфер; особо выделяют проявления доброжелательности, эмпатийности, открытости малыша в общении с мамой и другими людьми.

В своей книге «Тренинг общения с ребенком раннего возраста» авторы Е. К. Лютоваи Г. Б. Монина[21] говорят о необходимости создания специальных программ для детей от 0 до 3 лет, подготовки специалистов для работы с ними, повышении уровня информационно-профилактической работы с родителями.

Данная программа, надеюсь, станет одним из шагов на пути пpaктического решения поставленных психологами задач.

Методологические принципы, используемые при создании программы

• Принцип системности

Программа представляет собой систематизированное, структурированное изложение методического материала по работе с детьми возраста от 1 до 2 лет и их родителями в форме групповых занятий. В основу систематизации материала положены идеи развития эмоциональных отношений взрослого и ребенка и развития личности малыша. Значение эмоциональных отношений матери и ребенка в первые годы жизни малыша огромно. Благоприятные эмоциональные отношения между взрослым и ребенком создают основу для гармоничного развития маленького человека, его познавательной активности, самостоятельности, любознательности, развития творческого потенциала. Поэтому авторы особое внимание уделили играм и упражнениям на развитие и укрепление эмоциональных отношений. Это нашло отражение в формулировке целей, конкретизации задач, в подборе содержания и методов работы.

• Принцип личностного подхода

Развитие личности как основная идея рассматривается в единстве и взаимосвязи с физическим и общим психическим развитием ребенка, что отражено в задачах и содержании программы. Воспитание опирается на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности ребенка, признания ценности личности, ее уникальности, права на уважение. В свою очередь, такое развитие личности маленького человека возможно только при создании позитивных эмоциональных отношений между всеми участниками педагогического процесса.

• Принцип этнопедагогического подхода

Ребенок растет и развивается в конкретной социокультурной среде. Воспитание, на наш взгляд, должно строиться с опорой на народные традиции в широком смысле, культуру, включающую богатейший опыт обрядов и обычаев. В соответствии с этим основным содержанием программы является фольклорный материал — потешки, пестушки, сказки, песенки.

• Принцип деятельностного подхода

Предметная деятельность и общение являются ведущими в раннем возрасте. Взаимодействие ребенка со взрослым по поводу предмета или игрушки невозможно без теплого эмоционального общения. Это реализуется в играх с сюжетными игрушками (куклами, машинками, зверюшками и т. д.), природным материалом {камешками, шишками, чурбачками и т. д.) ; в занятиях продуктивными видами деятельности. В каждом занятии прослеживается взаимосвязь между различными видами деятельности, направленными на решение воспитательных задач.

• Принцип взаимодействия ребенка с родителями при участии специалиста (педагога, психолога) [39]

Раннее обучение и развитие во взаимодействии ребенка с родителем направлено на достижение двух целей:

— создание оптимальных условий для интеллектуального развития ребенка;

— создание оптимальных условий для социального и эмоционального развития ребенка и формирования у него таких свойств личности, как самостоятельность, уверенность в себе, активность, доброжелательное отношение к людям.

Главным и необходимым условием достижения этих целей являются отношения между матерью и ребенком. В современной модели взаимодействия «родитель — ребенок — специалист» родителю (маме) отводится ведущая роль, ему принадлежит инициатива. Специалисту отводится роль консультанта, снабжающего родителя необходимыми сведениями и обучающего его некоторым специальным умениям, приемам взаимодействия с ребенком. Таким образом, специалист и родитель находятся на одном уровне партнерских отношений. Такая модель позволяет более эффективно решать поставленные задачи развития ребенка.

Наряду с материалами современной отечественной и традиционной народной педагогики в программе используются также элементы зарубежной педагогики.

Программа «Дитятко» представляет собой систематизированный, структурированный материал для педагогов и психологов, работающих в группах социализации детей раннего возраста. Конспекты занятий могут быть использованы полностью или частично в зависимости от формы работы специалистов.

В то же время эти материалы могут быть интересны родителям, не имеющим возможность посещать группы социализации, но желающим организовать досуг ребенка, делая процесс взаимодействия с ним не только эмоционально насыщенным, но и развивающим. Используя материалы программы, они смогут приобщить своего малыша к различным видам продуктивной деятельности (рисованию, лепке, аппликации), двигательной деятельности (подвижным играм, упражнениям, играм на руках и коленях, игровому массажу, пальчиковой гимнастике), сумеют показать театрализованную сказку на столе. В музыкально-ритмической части родители найдут игры, способствующие развитию речи и подражательных действий ребенка. Кроме того, они смогут в доступной форме познакомить ребенка с различными явлениями времен года и некоторыми праздниками годового круга (Новый год, Масленица и др.).

Приобщаясь к миру маленького ребенка, родители сами смогут смастерить куклы, игрушки для своего малыша — в приложениях к конспектам подробно описано, как это можно сделать.

Убеждена, программа будет интересна не только родителям, педагогам и психологам, но и всем тем, кто неравнодушен к проблемам развития и воспитания детей.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Программа состоит из трех основных блоков: «Осень», «Зима», «Весна».

Каждый блок включает в себя 24занятия продолжительностью по 1,5 часа, которые проводятся 2 раза в неделю. Эти занятия тематически разделены на шесть групп по четыре занятия — основное («опopное») и три дополнительных. Конспекты всех основных занятий приведены в программе и пронумерованы с 1 по 18. Приведен также конспект дополнительного занятия 1А. Остальные дополнительные занятия, обозначаемые буквами «А», «Б», «В» после номера занятия, проводятся с использованием «опopных» конспектов и приложений к ним.

Количество детей на занятии не должно превышать 6 человек.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Основные		Наименование
части	Время	составных	Повторяемость
занятия		частей занятия
I	30 мин	а) свободная игра	Каждое занятие
		для детей
		б) рукоделие для	Смена рукоделия через
		мам	каждые четыре занятия
II	2 мин	Приветствие	Каждое занятие
	3 мин	Пальчиковая гимна-	Через каждые четыре
		стика	занятия
III	10 мин	Изобразительная	Через каждые четыре
		деятельность	занятия
IV	15 мин	Музыкально-	Через каждые четыре
		ритмическая часть	занятия
V	20 мин	Чаепитие	Каждое занятие
VI	7 мин	Сказка	Через каждые четыре
			занятия
VII	3 мин	Прощание	Каждое занятие

Как мы видим, некоторые фрагменты занятия повторяются. Частая их повторяемость обусловлена особенностями восприятия детей раннего возраста: материал, неоднократно повторяемый детьми, становится знакомым, легко запоминается и доставляет им радость.

Основные материалы и оборудование (см. также примечание)

1. Просторное помещение или групповая комната детского сада.

2. Стол для трапезы, рукоделия, лепки, рисования, аппликации.

3. Игрушки и игровое оборудование.

4. Стол для показа сказки.

5. Куклы для настольного театра.

6. Музыкальные инструменты: треугольник, колокольчики, детская лира, металлофон.

7. К чаепитию: 2—3 яблока или груши, печенье, чашки для детей, родителей и педагогов (если ребенок не пьет из чашки, просим родителей принести свою бутылочку, поильник) ; салфетки бумажные и тканевые по количеству участников; чайник или самовар с приготовленным чаем; желательно использовать травяной чай (ромашка, шиповник, витаминный сбор).

Дополнительные материалы подробно описаны в конспектах занятий.

Занятия могут также проводиться в помещениях без специального игрового оборудования или с ограниченным его количеством по следующей схеме (время занятия в этом случае 40 мин):

1часть (15 мин)

1. Приветствие.

2. Пальчиковая гимнастика.

3. Игры с дидактическими игрушками.

2часть. Продуктивные виды деятельности (7 мин)

1. Лепка.

2. Рисование.

3. Аппликация.

3часть. Музыкально-ритмическая (10 мин)

1. Игры с ручками, ножками.

2. Имитационные игры.

3. Полоса препятствий.

4. Игры на коленях.

4часть. Сказка (7 мин).

5часть. Прощание (1 мин).

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ЧАСТЕЙ ЗАНЯТИЯ

¤ Свободная игра, рукоделие для мам

В свободной игре дети, которые могут уже отпустить маму, под руководством педагога учатся взаимодействовать с игрушками, строить простые диалоги. Постепенно в свободной игре дети учатся конструктивным партнерским отношениям (катание мячика друг другу, бревнышка подоске, кормление куклы и т. д.). [2, 14]

Занимаясь рукоделием, мамы создают в группе спокойную атмосферу психологического комфорта для себя и детей. В процессе занятий мамы учатся изготавливать игрушки для своих детей, причем каждая игрушка, сделанная мамой, продолжает свою жизнь в доме малыша. Изготовление театральных кукол позволит мамам устраивать театрализации у себя дома, а сувениры к праздникам, сделанные своими руками, доставляют радость не только детям, но и всем домочадцам. [27,44]

¤ Изобразительная деятельность включает в себя: рисование восковыми мелками, рисование акварелью по мокрому листу, рисование гуашью; лепку из воска; аппликацию из цветной шерсти. Изобразительной деятельностью дети занимаются совместно с мамами под руководством педагога. Тематика занятий, особенно в начале года, очень условна. Детям дается возможность познакомиться с материалами, так как многие из малышей впервые видят восковой мелок, кусочек воска, кисточку и краски, цветную шерсть.

Основная задача занятий изобразительной деятельностью — познакомить малышей со свойствами материалов, с их особенностями и возможностями взаимодействия. Например: воск — теплый, мягкий, душистый, тяжелый, легко ломается, разминается; его можно катать, мять, бросать, делать дырочки и т. д. К концу года детям дается цветной воск. Совместные занятия изобразительной деятельностью очень сближают маму и ребенка.

Рисование акварелью

Материалы: кисть акварельная, лист бумаги для рисования формата А4, дощечка для листа, тряпочка для кисти, баночка для воды, баночка с краской, передник для ребенка.

После приветствия и пальчиковой гимнастики дети вместе с мамами надевают передники и идут набирать воду в баночку; в это время педагог раскладывает материалы для каждого ребенка. В начале года детям дается краска только одного цвета. В целом рисование акварелью происходит только тремя основными цветами — желтым, синим и красным. Каждое занятие цвет краски меняется. Ближе к середине года возможно использование в рисовании двух материалов: воскового мелка и акварели.

В конце занятия мама с ребенком моют кисточку и баночку с водой. Педагог подписывает работы и убирает для просушивания, затем рисунки складываются в индивидуальный конверт малыша. Этот конверт является одним из подарков ребенку на «прощальном празднике» в конце года.

Лепка из воска

Материалы: пчелиный воск 500 г, цветной воск, дощечки для лепки, масло цитрусовое фирмы «Веледа», керамический горшок для воска.

Во время свободной игры педагог ставит горшок с воском под струю горячей воды и периодически наблюдает за тем, как происходит размягчение воска. После приветствия и пальчиковой гимнастики педагог раздает деревянные дощечки каждому малышу, затем дети вместе с мамами делают из ладошек «мисочки». Педагог раздает небольшие кусочки воска в ладошки детям. Получив кусочек воска, каждый приступает к работе. Педагог тоже присоединяется к лепке, показывая и объясняя, что нужно делать с воском. После работы дети оставляют кусочки воска на дощечках, а педагог смазывает уже пустые ладошки душистым маслом, напевая песенку «Солнечные капельки». Растирая и нюхая ладошки, дети вместе с мамами переходят в зал для музыкально-ритмических игр.

Работа с цветной шерстью

Материалы:корзина с цветной шерстью, листы цветной бархатной бумаги, цветные нитки. Организация работы с шерстью аналогична таковой при лепке.

Аппликация из шерсти. Детям вместе с мамами раздают листы бархатной бумаги, например, 25 х 15 см. Цвет бумаги станет фоном композиции. На столе

в корзинке разложена непряденая шерсть разных цветов; дети вместе с мамами берут маленькие кусочки шерсти и тонким слоем накладывают шерсть на бумагу. В начале года малыши просто играют и забавляются кусочками цветной шерсти, при этом вместе с мамами изучая ее свойства (мягкая, пушистая, щекочет ладошки и т. д.). Постепенно дети привлекаются к работе над аппликацией. Здесь, как и в других видах изобразительной деятельности, важен процесс выполнения работы, важно взаимодействие ребенка и мамы.

Игрушки из шерсти. Из цветной шерсти мамы с помощью детей изготавливают игрушки. Они очень просты в исполнении и очень любимы детьми (см. занятие № 1А). [44]

3€ Музыкально-ритмическая часть

Материалы, используемые в этой части [2, 5, 11, 30, 33, 41], подробно описаны в конспектах занятий.

Музыкально-ритмическая часть занятия делится на З подчасти:

— музыкально-ритмический круг, подвижные игры;

— упражнения на развитие общей моторики детей;

— игры на руках и коленях.

1. Музыкально-ритмический круг (хоровод) — это музыкально-литературная композиция, используемая в кругу и сопровождаемая движениями в соответствии с текстом.

Педагог приглашает малышей и их родителей в просторное помещение, где двигательная активность детей сможет проявиться в полной мере.

Движения в хороводе выполняются по ходу часовой стрелки. Словесные образы передаются движениями рук, ног, головы, туловища, причем движения должны опережать слово. Педагог играет ведущую роль и являет собой пример для подражания. Литературный материал для композиции (потешки, прибаутки, стихи и песенки для малышей) педагоги подбирают или сочиняют так, чтобы слова и образы были понятны и зримы для детей. Этому помогают выразительные движения, жесты, мимика, голос, эмоции педагога и родителей.

В хоровод обязательно включаются элементы противоположных ощущений ребенка: большой-маленький, легкий-тяжелый, высокий-низкий, быстрый-медленный, тихий-громкий, веселый-грустный.

Композиция обычно отражает время года; тем самым дети и их родители естественно включаются в систему времен года, и каждый на своем уровне переживает их сущность: замерзание природы зимой, пробуждение весной, цветение летом, созревание и засыпание осенью. В содержании хороводов может отражаться совместная деятельность детей и взрослых: лепка снежной бабы, игра в снежки, сбор ягод, поездка на лошади и т. д. Существуют композиции, изображающие жизнь животных и сказочных персонажей.

Родители являются активными соучастниками всего занятия, они выполняют все движения за педагогом, вместе с детьми поют и играют.

Использование небольших попевок, приглашающих детей с родителями перейти к следующему виду деятельности, — также одна из составляющих занятия.

2. Упражнения на развитие общей моторики детей — это комплекс упражнений, направленный на развитие основных физических движений, проводимый в игровой форме (бег, ходьба, прыжки, лазанье, ползание, бросание).

Организация проведения. Педагог вместе с родителями по кругу размещают оборудование для выполнения упражнений. Оборудование подбирается так, чтобы все виды основных движений были максимально отработаны. Подробно эта часть занятия описана в конспектах. Малыши вместе с родителями под пение песенки проходят по кругу, выполняя упражнения по ходу движения, совершая таким образом 4—5 кругов.

Затем оборудование убирают, оставляя или внося скамейки, на которые садятся родители и усаживают своих малышей на колени.

3. Игры на руках и коленях — основная задача: создание эмоционально-тактильного взаимодействия родителя и ребенка, что, безусловно, способствует укреплению эмоциональных отношений. Эти игры доставляют радость и малышам, и родителям.

В конце игр обязательно проводится небольшой игровой массаж для снятия эмоционального и телесного напряжения.

¤ Сказка

К. Бюкер называл сказку любимым литературным жанром маленького ребенка. Сказка появляется в жизни малыша с самого рождения, а некоторые родители начинают рассказывать сказки своим малюткам, когда они находятся еще в утробе. Учитывая такую роль сказок в жизни ребенка, педагог придает большое значение отбору и процессу рассказывания сказок.

Сказка показывается в конце занятия и является его логическим завершением. Произведение для рассказывания детям подбирается с особой тщательностью, учитывая возрастные особенности, время года и ценности, которые содержат в себе данные произведения. [8,9, 10, 22, 35, 40]

Сказка должна быть короткой, ритмичной, в ней не должно быть много героев, каждое действие, демонстрируемое во время спектакля, должно оговариваться.

В кукольном спектакле, начиная с декораций и заканчивая куклами-персонажами, все делают педагоги своими руками. Куклы для спектакля очень просты, они состоят из головы, туловища и рук, костюм определяет образ героя. Для малышей не играет огромной роли проработанность деталей куклы, они с удовольствием могут смотреть истории, показанные куклами, сделанными из лоскута, для них важна динамика разворачиваемого сюжета и ритмичность изложения текста.

Для показа сказки в помещении должно быть отведено особое место, специальный стол, где «живет» сказка. Сказка рассказывается спокойным голосом, без излишней драматизации и эмоциональных всплесков. Показ, как и рассказывание сказки, сопровождается определенным ритуалом. Перед началом сказки поется песенка. Педагог снимает тонкую материю, закрывающую стол, где будет разворачиваться сюжет сказки, и начинает повествование. В конце сказки также поется прощальная песенка, «сказка» спокойно и неторопливо закрывается материей, «сказка спит».

Надо отметить, что просмотр сказки, длящейся не более 5 — 7 минут, постепенно воспитывает в малышах такие качества, как внимательность и усидчивость, чуткость, а для мам и пап это материал для игр и театрализации в семейном кругу.

КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ВЕДУЩЕМУ

Желательно, чтобы полуторачасовые занятия проводили два педагога, или один педагог и один психолог, но при свободном владении материалом и четкой организации может работать и один специалист, обладающий следующими качествами:

• опытом работы с детьми раннего возраста, знание их возрастных особенностей;

• умением в доступной для родителей форме рассказывать о закономерностях и роли периода раннего детства в развитии человека-личности;

• способностью дать консультацию родителям по вопросам воспитания и развития ребенка;

• чуткостью, эмоциональностью, внимательностью к детям и родителям во время занятия.

КОММЕНТАРИЙ К ПЛАНАМ-КОНСПЕКТАМ ЗАНЯТИЙ

Конспект первого занятия написан в развернутой форме. Это дает возможность проследить логику занятия и увидеть взаимосвязь его составных частей.

Последующие планы-конспекты даны в сжатой форме, предоставляя возможность для творческого воплощения программы на пpaктике.

Примечание.

Рекомендуемые игрушки и игровое оборудование для свободной игры детей: кони-качалки; машины разной величины; коляска; мячики шерстяные и матерчатые; корзина с деревянными чурбачками («стройматериалом») ; корзинки с желудями, каштанами, шишками, paкушками; посуда для кукол; узелковые куклы; куклы из платка с головой, набитой шерстью: мягкие вязаные животные;деревянные стойки.

Куклы для сказки: куклы-статуэтки изготавливаются педагогами, а в последующем и родителями (см. Приложение в занятии № 13).

ПЕРВЫЙ БЛОК «ОСЕНЬ»

ЗАНЯТИЕ №1. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА СЕНТЯБРЯ

Основные задачи

1. Знакомство с детьми и родителями.

2. Помощь в адаптации детей к новым условиям и ритму занятия.

Материалы и оборудование

1. В игровой комнате расставлены игрушки, стойки, корзины с природным материалом,мячиками.

2. Для изодеятельности: листы бумаги для рисования формата А4; восковые мелки в корзиночках.

3. Для чаепития: 2—3 яблока или груши, печенье, чашки для детей, родителей и педагогов (если ребенок не пьет из чашки, просим родителей принести свою бутылочку, поильник) ; салфетки бумажные и тканевые по количеству участников; чайник или самовар с приготовленным чаем; желательно использовать травяной чай (ромашка, шиповник, витаминный сбор).

4. Для сказки: стол, накрытый тканью; кукла-дeвoчка; коряга, накрытая зеленой тканью (дерево), яблочко из воска или шерсти, птичка.

5. Для упражнений на развитие общей моторики: 2 скамейки, доска, деревянный чурбачок диаметром 10 см. воротики, 1 мат.

Ход занятия

I часть. Свободная игра. Знакомство

В раздевальной комнате педагоги приветствуют родителей и малышей, узнают имя ребенка. Предлагают малышу поздороваться ладошками и приглашают в игровую комнату. В игровой комнате 1-й педагог обращает внимание детей на игрушки, предлагает поиграть с ними.

1-й педагог проходит с мамами, папами и малышами по игровой комнате, знакомит с игровым оборудованием, организует игры.

2-й педагог готовит все для чаепития.

1-й педагог напевает песню [11]: «Мы дружные ребята, скорее за уборку, игрушки аккуратно поставим мы на полку» и начинает расставлять игрушки по местам.

II часть. Приветствие

1-й педагог: «Игрушки мы убрали, теперь мы можем сесть за наш красивый большой стол.»

2-й педагог поет приветственную песенку «Колыбелька»[42]:

Слова	Движения
В колыбельке золотой	Родители сажают малышей на колени,
Спало солнце за рекой.	ручки малышей складывают перед гpyдью,
	образуя круг — «колыбельку». Имитация качания младенца на руках.
Встало солнце поутру,	Руки плавно поднимаются, разъединяются,
Разбудило детвору.	плавно опускаются.
Вышли детки погулять,	Хлопки ладошками по ножкам поочередно,
Стали прыгать и скакать.	одновременное похлопывание.
И Маша здесь (имена детей), Мама Света здесь (имена родителей).

III часть. Изобразительная деятельность

Рисование восковыми мелками.

1-й педагог (берет игрушку-зайчика): «Здравствуйте, ребятки, я зайчик» (зайчик здоровается с каждым ребенком, садясь ему на ладошку).

Педагог просит родителей, чтобы они поздоровались от лица детей, предложили ребенку погладить зайчика ладошкой.

1-й педагог: «Посмотрите, что я вам принес: это листочки для рисования, а это восковые мелки».

2-й педагог раздает листы бумаги и мелки.

1-й педагог: «Давайте попробуем, как они рисуют. Ах как красиво! Зайчик, мы сейчас тебе нарисуем картины».

Дети рисуют; родители тоже могут нарисовать. Обращается внимание малышей на цвет оставленной линии. В конце рисования мелки собираются в корзиночку, рисунки подписываются. Зайка забирает листочки, прощается, уходит.

IV часть. Музыкально-ритмическая

2-й педагог приглашает родителей с малышами пройти в просторную групповую комнату и сесть на ковер по кругу. Педагог тоже садится в круг. Он предлагает родителям по возможности синхронно повторять слова и движения за ним.

Полоса препятствий

Педагог вместе с родителями ставят оборудование для выполнения упражнений.

Затем педагог напевает песенку, а родители с малышами начинают движение по кругу, выполняя упражнения (4—5 кругов).

Мы по мостику шагаем, ти-ли-ли да ти-ли-ли, А потом мы проползаем, ти-ли-ли да ти-ли-ли.

Дети, держа маму за руку, перешагивают через гимнастические палки, проходят по низкой скамейке, шагают на стульчик, с него — на высокую скамейку, спускаются по гимнастической доске, проползают под воротиками.

После выполнения упражнений педагог убирает воротники, мат и доску с чурбачком и предлагает родителям вместе с детьми разместиться на скамеечках, малышей посадить себе на колени, обувь с малышей предлагается снять.

Игры на руках и коленях

Малыши сидят на коленях у родителей.

После выполнения массажа педагог предлагает надеть детям обувь и, напевая песенку, взявшись за руки, пройти помыть руки.

Водичка[24]

Жур-жур, чок-чок — льется, льется ручеек. Струится водица, есть где умыться.

После того как дети вместе с родителями помыли руки, начинается подготовка к чаепитию.

V часть. Чаепитие

1-й педагог предлагает родителям вместе с детьми разложить салфетки и поставить чашки на стол. Приготовленные яблоки и печенье выставляются на стол в последнюю очередь. Затем все усаживаются за стол.

1-й педагог: «Ладошка в ладошку, ладошка в ладошку, вкусный чай попьем немножко». Все берутся за руки по кругу и говорят хором: «Приятного аппетита!», «Спасибо!».

После окончания чаепития все берутся за руки и произносят: «Мы старались, мы все съели, чисто и красиво, мы земле и солнышку говорим спасибо!»

2-й педагог предлагает родителям вместе с детьми убрать за собой чашечку и салфетку. 1-й педагог помогает в уборке со стола.

VI часть. Сказка

К столу со сказкой пододвигаются скамейки для детей и родителей.

1-й педагог произносит зазывалочку: «Ау-ау — всех на сказочку зову», читает стишок и предлагает родителям вместе с детьми повторить движения руками и слова:

Дeвoчка и яблочко [42]

Жила-была дeвoчка. Пошла она в сад погулять (звучит мелодия «Пойду ль, выйду ль я...»). Шла, шла и до яблоньки дошла. Видит — стоит яблонька высокая, красивая, а на самом верху — яблочко висит, одно-единственное. Потянула она ручки вверх(дети тянут ручки вверх),тянет — никак достать не может.

Летит птичка, крылышками машет: «Чив, чив!»

Дeвoчка просит:

— Птичка, птичка, помоги мне яблочко достать.

Птичка села на веточку и запела песенку (звучит флейта). Спела песенку и улетела. А яблочко висит и не падает.

Опять дeвoчка ручки вверх потянула (дети тянут ручки вверх). Тянет — никак достать не может. Что делать? Как яблочко достать? Тут ветер подул: «Ф-ф-ф-ф!» (дети дуют).

— Ветер, ветер, помоги мне!

Ветер подул сильнее: «Ф-ф-ф-ф-ф-ф!» — яблочко и упало. Дeвoчка подняла яблочко.

— Спасибо тебе, ветер! — и домой с яблочком пошла (звучит «Пойду ль, выйду ль я...»).

Вот и сказочки конец, а кто слушал — молодец! Сказка кончилась моя, попрощаться нам пора.

VII часть. Прощание

Педагог закрывает легкой тканью сказку, подходит к каждому ребенку, берет его за ручки и поет прощальную попевочку:

«До свиданья, до свиданья, приходите к нам опять. До свиданья, до свиданья, будем вместе мы играть».

Домашнее задание родителям

Принести носовой платочек или кусочек цветной ткани 25 х 25 см.

Примечание.

Разделение педагогов на 1-го и 2-го условно, педагоги могут сами договориться о роли каждого в занятии.

ЗАНЯТИЕ № 1А. ВТОРОЕ ЗАНЯТИЕ СЕНТЯБРЯ

Основные задачи

1. Познакомить детей с игрушкой-зайчиком, научить выполнять игровые действия с игрушкой.

2. Познакомить мам с технологией выполнения простых игрушек из куска ткани.

3. Научить детей рисовать горизонтальные линии.

4. Развивать основные движения малышей (ходьба, ползание, перешагивание).

Материалы и оборудование

1. В игровой комнате расставлены игрушки, стойки, корзины с природным материалом,мячиками.

2. Для изодеятельности: листы бумаги для рисования формата А4, восковые мелки в корзиночках.

3. Для упражнений на развитие общей моторики: 2 скамейки (одна повыше, другая пониже), стул детский, доска гимнастическая, воротики, 4 гимнастические палки.

Ход занятия

I часть. Свободная игра. Рукоделие

Изготовление зайчиков из ткани. В центре стола зеленая ткань — «полянка». В руках у мам кусочки ткани 25 х 25 см или носовые платочки.

1. Изготовление под руководством 2-го педагога зайчиков из ткани (см. Приложение).

2. Беседа с мамами об использовании данной игрушки в общении с детьми.

3. Мамы сажают игрушку-зайчика на «полянку» в центр стола.

1-й педагог учит детей взаимодействовать с игрушками; предлагает разнообразный игровой материал (корзиночки с paкушками, мягкие мячики, машинки и т. д.). Наблюдает за деятельностью детей, поощряет самостоятельное выполнение того или иного действия с предметами.

II часть. Приветствие

«Колыбелька» (см. занятие № 1).

Пальчиковая гимнастика

Под другой сосной То же самое другой рукой.

Скачет зайка другой.

Ушки длинные у зайки, Мама растирает пальчики малыша.

Из кустов они торчат.

Он и прыгает, и скачет, Легкие постукивания кончиками

Веселит своих зайчат. пальцев ребенка по столу.

Ill часть. Изобразительная деятельность

Рисование мелками. Рисование дорожки для зайчиков.

2-й педагог раздает листы бумаги и мелки.

1-й педагог: «Наши зайчики очень любят прыгать по дорожкам. Давайте нарисуем им дорожки». [Педагог показывает, малыши вместе с мамами повторяют движение мелка по бумаге.)

Игра с зайчиками: малыши берут зайчиков, рассматривают их. Затем педагог предлагает всем выполнить игровые действия.

Скачут зайки по дорожке, прыг-скок, прыг-скок,

Скачут маленькие ножки, прыг-скок, прыг-скок.

Спрятались! (Мамы закрывают зайчиков руками, дети ищут.)

Вот они! (Мамы поднимают руки.) Нашлись!

После игры все зайчики возвращаются на «полянку» в центр стола.

IV часть. Музыкально-ритмическая

/. Хоровод

«Водичка», «Здравствуйте/», «Потягушеньки» (см. занятие N° 1). После упражнения «Большие ноги» проводится игра «Зайка серенький сидит» [2]:

2. Упражнения на развитие общей моторики

«Полоса препятствий», «Бревнышко» (см. занятие № 1).

3. Игры на руках и коленях. То же, что и в занятии № 1.

V часть. Чаепитие

Игра за столом « Червячок» (Ларечина £. В., модификация игры Т. С. Платоновой)

VI часть. Сказка

«Дeвoчка и яблочко» (см. занятие № 1).

VII часть. Прощание

См. занятие № 1.

Приложение

Домашнее задание

Играть с зайчиками, учить репертуар игр с ними.

В последующих двух занятиях используем материалы занятий 1 и 1А.

Дополняются темы:

1. Рукоделие для мам: «Зайчиха с зайчатами»; «Мышка».

2. Изодеятельность: «Дождик»; «Мисочка для мышки».

3. Пальчиковые игры.

«Дождик»

Задачи: учить детей рисовать вертикальные линии восковым мелком; познакомить с прострaнcтвенными понятиями — верх, низ.

«Мисочка для мышки»

Задачи: учить находить середину листа; учить выполнять круговые движения мелком.

Пальчиковая гимнастика

Изготовление зайчика [24]

Материал:тонкая ткань 25 х 25 см или носовой платочек.

Порядок изготовления. Противоположные углы ткани соединить (рис. 1). Завязать узел так, чтобы кончики платка выступали на 4—5 см (рис. 2). Расправить кончики — это ушки зайчика (рис. 3). Два оставшихся кончика соединить и завязать узелком, чтобы концы не вылезали наружу, — это хвостик (рис. 4).

Зайчиха с зайчатами [42]

Материал: тонкая ткань 45 х 45 см или мужской носовой платок.

Порядок изготовления. Противоположные концы соединить (рис. 5). Завязать узел, вытащив кончики платка на 4—5 см (рис. 6). Оставшиеся кончики завязываем узелками так, чтобы кончики выступали из узлов на 3 см (рис. 7). Зайчиха с зайчатами (рис. 8).

Мышка [42]

Материал:ткань 25 х 25 см или носовой платочек.

Порядок изготовления. Противоположные концы соединяем (рис. 9). Правый и левый уголки треугольника загибаются, заходя друг за друга (рис. 10). Заворачиваем нижний край в рулон до указанной пунктиром линии (рис. 11). Концы рулона соединяем сзади, накладываем один на другой (рис. 12). Свободный верхний уголок заворачиваем и проталкиваем в образовавшееся отверстие (рис. 13). Продолжаем вталкивать ткань получившегося «бублика» в отверстие, постепенно его выворачивая (рис. 14). Выворачиваем до противоположных кончиков ткани (рис. 15). Вытаскиваем из боков рулончика концы платка, получается «конфетка» (рис. 16). Один из концов расправляем и завязываем узелок с двумя кончиками — «ушками» (рис. 17). Готовая мышка (рис. 18).

Чтобы ребенку было интересно с ней играть, научим ее бегать. Мышка кладется на ладонь головой на себя. Быстро сгибая кончики пальцев, толкаем мышку. Можно прикрыть руку с мышкой другой рукой, тогда движение мышки получится неожиданным и радостным для ребенка.

ЗАНЯТИЕ№2. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА СЕНТЯБРЯ

Основные задачи

1. Познакомить детей с дарами осени (овощами и фруктами).

2. Дать родителям знание о значении природного материала в жизни ребенка.

3. Научить родителей выполнять элементарные поделки из природного материала.

4. Продолжать развивать способы взаимодействия с ребенком в разнообразных видах деятельности.

Материалы и оборудование

1. Природный материал (желуди, шишки, перья, воск, кора, цветы, ягоды) ; плотные нитки, шило, кусочки ткани, спички.

2. Для изодеятельности: воск, горшок, дощечки, масло цитрусовое.

3. Для развития общей моторики: 3 скамейки (одна большая, две маленькие), воротики, 2 обруча, тканевые мячики по количеству детей.

4. Для сказки: кукла-статуэтка «Мальчик», валяный из шерсти маленький мячик, игрушки — ежик, мышка, птичка; декорациями к сказке могут служить деревянные чурбачки, ветки с осенними листочками, лоскуты тонкой ткани темно-зеленого и коричневого цвета.

Ход занятия

I часть. Свободная игра

Детям предлагается поиграть с неокрашенной двухсоставной матрешкой.

Педагог учит выполнять соотносящие действия; изучается понятие «большой — маленький»; навык закрепляется в играх с другими предметами и природными материалами.

Рукоделие

«Паутинка»

Материалы, желудь, спички, шило, плотные нитки.

1. В желуде по кругу шилом делаются углубления.

2. В углубления вставляются спички.

3. Нитка привязывается к спичке у желудя и наматывается вокруг него на спички по расходящейся спирали.

4. Нить привязывают к концу спички, оставляют свободный конец нити для подвешивания (рис. 19).

Готовую паутинку можно украсить цветами, сушеными плодами, семенами.

II часть. Приветствие

«Колыбелька» (см. предыдущие занятия).

Пальчиковая гимнастика

Слова	Движения
Здравствуйте, пальчики
— Здравствуй, большой пальчик,	Мамы растирающими движениями
Здравствуй, указательный,	делают детям массаж
Здравствуй, средний,	каждого пальчика.
Здравствуй, безымянный,
Здравствуй, мизинчик,
Здравствуйте, здравствуйте!	Ритмичное разгибание
	и сгибание в кулак.
Пальчик, пальчик
— Пальчик, пальчик, где ты был?	Показываем большой пальчик.
— С этим братцем в лес ходил,	Массаж каждого пальца
С этим братцем щи варил,	от основания к кончику.
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел,
Песни пел да играл,
Да всех братцев забавлял.	Хлопки в ладоши.
Пальчик о пальчик[33]	Мамы стучат указательными
Пальчик о пальчик тук-тук-тук,	пальчиками детей друг о друга.
В ладошки хлопай, хлопай, хлопай,	Хлопают в ладоши.
По ножкам топай, топай, топай.	Хлопают ладошками по ножкам.
Спрятались.	Закрывают ручками лицо.
Где же наши детки?
А вот они, нашлись!	Опускают руки.

III часть. Изобразительная деятельность

Лепка

Задачи:

1) познакомить детей с природным материалом — воском;

2) дать знания о свойствах воска (мягкий, душистый, теплый, легко ломается) ;

3) научить детей вместе с мамами разламывать воск на части — большие и маленькие, выполнять круговые движения.

«Шарики». Педагог раздает детям дощечки и кусочки воска. Мамам вместе с детьми предлагается понюхать, помять воск в ладошках, разломить его; выложить кусочек воска на ладонь и ладошкой малыша совершать круговые движения, скатывая шарик. Готовые шарики кладут на дощечки.

Песенка о воске [24]

— Маленький комочек, солнышка кусочек, что в тебе запрятано, ты нам расскажи. Маленький комочек, солнышка кусочек, Свою сказку детушкам, деткам расскажи.

Солнечные капельки [24]
Солнечные капельки	Смазывание ладошек
В гости к нам пришли,	цитрусовым маслом.
Солнечные капельки
Сашеньку нашли. (Называется имя каждого ребенка.)

IV часть. Музыкально-ритмическая

1. Хоровод

Слова Движения

Здравствуйте! (Из занятия № 1.)

— Кто умеет чисто мыться? Движения по тексту.

Кто водицы не боится?

— Это мы! Это мы!

— Кто не хочет быть грязнушкой,

Хорошенько моет ушки?

— Это мы! Это мы!

Умываться мы умеем,

Мы мочалкой моем шею. Вот так! Вот так!

Чтобы чисто вымыть ножки,

Мы помылим их немножко. Вот так! Вот так!

А потом над тазом ловко

Мы помоем и головку. Вот так! Вот так!

Мы помылись, как большие,

Вот мы чистые какие! Посмотри! [2]

Маму за руку берем и гулять скорей пойдем.

Зашагали ножки: топ-тол-топ,

Прямо по дорожке: топ-топ-топ.

Вот какие ножки, топ-топ-топ (2 раза). [5]

По тропинке мы бежим,

по тропинке мы спешим,

Все бежим, бежим, бежим

И спешим, спешим, спешим (2 раза).

Наши ножки бежали, устали.

А ручки не устали. Ручки перед гpyдью.

А мы ручками помашем [2]

А мы ручками помашем (2 раза), Машем кистями.

Вот как мы помашем (2 раза)!

А мы ручками попляшем,	Крутим кистями «фонарики».
Вот как мы попляшем!
А мы ручками похлопаем,	Хлопаем в ладоши.
А мы ручками потопаем,	Хлопаем ладошками по коленям.
А мы ручки наши спрячем!	Прячем за спину.
Где же, где же наши ручки? Вот они!	Показываем ладошки.

Подвижная игра «Мы топаем» [2]

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Качаем головой (2 раза).

Мы ручки поднимаем,

Мы ручки опускаем,

Мы ручки подаем

И бегаем кругом (2 раза).

2. Упражнения на развитие общей моторики

1. Педагог держит два обруча на высоте 20 см от пола. Малыши шагают, высоко поднимая ноги.

2. По наклонной скамейке дети поднимаются с мячиком в руках на большую скамейку.

3. Проходят по скамейке.

4. Спускаются по наклонной скамейке.

5. Прокатывают мяч под воротиками и проползают за ним.

6. Берут мяч в руки и продолжают, повторяя упражнение 3—4 раза.

3. Игры на руках и коленях

Слова	Движения
— Кую, кую ножку	Мама постукивает
На дальнюю дорожку.	Пальцами ребенка
Надо ножку подковать,	по его стопе.
Чтоб далеко поскакать.
Подкуем, подкуем.	Соединяем стопы
Ножки, бегайте бегом! (2 раза) [30]	и постукиваем стопу о стопу.
Поехали, поехали,	Ребенок сидит
С орехами, с орехами,	на коленях у взрослого.
На сивке, на бурке,	Взрослый держит малыша
На соловой лошадке.	за пояс двумя руками,
Сивка — скок!	ритмично поднимает
Бурка — скок!	и опускает колени,
Солова лошадка — вбок!	постепенно увеличивая
Завалила дитятку в самый лог!	амплитуду движений.
Ехали мы,ехали,	Малыша приподнимают
По кочкам, по кочкам,	над своей головой,
По маленьким пенечкам	затем опускают на пол
Да в ямку бух! [30]	между ног и снова сажают на колени.
4. Игровой массаж
Кузнец, кузнечик на скрипочке своей	Мама ребром правой и левой ладони
Целый день играет, чтоб было веселей.	поочередно выполняет движения
День догорает, все ложатся спать.	поперек спинки ребенка.
Только кузнечик не устает играть.	Поглаживает от шейки к ягoдицам.
	Мягкое расптирание спины.

V часть. Чаепитие

1-й педагог предлагает родителям вместе с детьми разложить салфетки и поставить чашки на стол. Приготовленные яблоки и печенье выставляются на стол в последнюю очередь. Затем все усаживаются за стол.

1-й педагог: «Ладошка в ладошку, ладошка в ладошку, вкусный чай попьем немножко».

Все берутся за руки по кругу и говорят хором: «Приятного аппетита!», «Спасибо!».

После окончания чаепития все берутся за руки и произносят: «Мы старались, мы все съели, чисто и красиво, мы земле и солнышку говорим спасибо!».

2-й педагог предлагает родителям вместе с детьми убрать за собой чашечку и салфетку. 1-й педагог помогает в уборке со стола.

VI часть. Сказка

«Мальчик и мячик» [24] (см. Приложение).

VII часть. Прощание

См. занятие № 1.

Приложение

Домашнее задание

1. Принести овощи из огорода.

2. Принести шишки, желуди и др. природный материал.

Темы рукоделия

Занятие № 2А — птички из шишек. Занятие № 2Б — коробка из коры.

Занятие № 2В — осенние композиции из природного материала (изготавливаются произвольно из принесенного материала).

Пальчиковая гимнастика

Темы изодеятельности

Лепка (можно использовать восковой пластилин).

ЗАНЯТИЕ №2 А - «ЯБЛОЧКО»

«Яблочко»

Задача: закрепить умение катать из воска шар.

Мама ладошкой малыша на своей ладони катает шарик. Пальчиком малыша в шарике делается маленькое углубление. Щипком малыш отделяет маленький кусочек от большого, получается листик. «Листик» прикрепляется к «яблоку». «Яблоко» готово!

В 1,5 года детям уже можно предложить выполнить задание самостоятельно.

ЗАНЯТИЕ №2Б - «ОГУРЧИК»

Задача: показать малышу способ раскатывания воска прямыми движениями ладоней.

Мама под руководством педагога показывает малышу, как можно покатать воск между ладонями. Ладошкой малыша мама катает воск по своей ладони. Когда готова толстенькая «колбаска», просим малыша ущипнуть ее за кончик, получится «хвостик». «Огурец» готов! Можно лепку сопровождать чтением потешки:

— Огуречик, огуречик, не ходи на тот конечик, Там мышка живет, тебе хвостик отгрызет!

ЗАНЯТИЕ №2В - «ЧЕРВЯЧОК»

Лепим, как «огурец», только делаем тоньше и длиннее, затем придаем изогнутую форму.

(Игра «Червячок» см. занятие № 2, чаепитие).

Мальчик и мячик

Жил-был Мальчик. Он любил бегать, прыгать и играть со своим мячиком. Прыг-скок! — прыгал Мальчик; прыг-скок! — прыгал мячик (повтор 3 раза). Но вот один раз мячик подпрыгнул высоко-высоко и улетел далеко-далеко! Мальчик стал искать мячик. Он заглядывал под кустики, смотрел за пенечком,

но нигде мячика не было. Тогда Мальчик сел на пенечек и заплакал. Вдруг листья зашуршали. «Пи-пи-пи», — раздался тоненький голосок. Это Мышка-Шуршышка услышала плач Мальчика и выбежала из-за кустика.

— Здравствуй, Мальчик. Что ты так горько плачешь?

— Здравствуй, Мышка. Я потерял свой мячик. Мышка, ты случайно не видела его?

— Нет, не видела, но я сейчас побегу и мячик поищу. — И мышка убежала. А Мальчик пошел по тропинке дальше искать свой мячик.

— Чив-чив! (2 раза) Здравствуй, мальчик! Я — Птичка Синичка! Что ты ищешь?

— Здравствуй, Птичка Синичка, я потерял мячик. Ты его случайно не видела?

— Нет, но я полечу высоко-высоко и посмотрю, где твой мячик. — И Синичка полетела.

— Спасибо, Птичка! — сказал Мальчик и пошел дальше. И вдруг он увидел, как мячик сам катится ему навстречу, да еще и фыркает.

Сначала Мальчик испугался, а потом, когда мячик подкатился совсем близко, он увидел, что это Ежик несет мячик на своих колючках.

— Спасибо, Ежик! — сказал Мальчик, снимая мячик с колючей спины Ежика.

— Пожалуйста! — сказал Ежик и побежал в свою норку. Мальчик крепко прижал мячик к гpyди и радостно побежал домой.

ЗАНЯТИЕ №3. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА ОКТЯБРЯ

Основные задачи

1. Продолжать знакомить детей с осенним временем года.

2. Знакомить детей с традиционным осенним персонажем — ежом (рассмотреть на картинках, познакомиться с игрушкой-ежом).

3. Дать знания родителям о значении и задачах игрушки для развития малыша.

4. Рассказать о том, какие игрушки нужны ребенку в раннем возрасте.

5. Способствовать развитию эмоциональных отношений, обогащая репертуар тактильных игр.

Материалы и оборудование

1. Для рукоделия: непряденая шерсть.

2. Для изодеятельности: кисточки, стеклянные баночки, тряпочки по количеству детей.

3. Для развития общей моторики: длинная скамейка, гимнастическая доска, подушки по количеству детей, стойка или скамья высотой 60 см, деревянные чурбачки, кубики.

4. Для чаепития: орешки.

5. Для сказки: материал и декорации подбираются по сюжету сказки.

Ход занятия

I часть. Свободная игра. Рукоделие

Трепание шерсти. Педагог предлагает мамам потрепать непряденую ове-1ью шерсть (очистить от мусора, распушить, подготовить к набивке игрушек). 1еред началом рукоделия педагог проводит беседу на тему: «Игрушки и их качение в жизни ребенка».

II часть. Приветствие

«Колыбелька» (см. занятие № 1).

Пальчиковая гимнастика

Ill часть. Изобразительная деятельность

Рисование акварелью. Знакомство с желтым цветом.

Под руководством педагога мамы дают детям кисточки и напевают песенку, выполняя движения:

— Я сначала мою ножки,

А потом их вытираю,

В краску желтую макаю

И по листику гуляю.

IV часть. Музыкально-ритмическая

1. Хоровод.

Педагог предлагает пройти в другое помещение.

3. Игры на руках и коленях

4. Игровой массаж (см. занятие № 2).

V часть. Чаепитие

VI часть. Сказка

Маленький ежик [24]

Куча листьев здесь лежит,

Кто-то листьями шуршит.

Из-под листьев — черный нос,

Клубок иголками оброс.

Вы, конечно, догадались:

Мыс ежонком повстречались.

Топ-топ-топ — сюда, топ-топ-топ — туда (2 раза).

Маленький ежик, четверо ножек,

По лесу гуляет, подарки собирает.

Если ягодку найдет — на иголочку наткнет.

Если яблочко найдет — на иголочку наткнет.

Если листочек найдет — на иголочку наткнет.

Если грибочек найдет — на иголочку наткнет.

Вдруг выходит Страшный волк,

Страшный волк, зубами щелк.

— Не боюсь я волка! Вот мои иголки! —

Испугался волк, убежал.

Маленький ежик — четверо ножек

По лесу идет, подарки несет.

Ежик в норку подарки принес,

Достал яблочко и стал делить,

Стал он яблочко делить,

Стал он детушек кормить:

Дольку — Саше (имена детей, присутствующих на занятии),

Ну, и долечку себе.

Ах, какое яблочко вкусное!

Съел ежик дольку, «спасибо» сказал и спать улегся.

«Хр-пси, хр-пси!» Не будем ему мешать.

VII часть. Прощание

См. занятие № 1.

Примечание

Последующие три занятия проводят с использованием материалов занятия № 3, добавляя темы:

Пальчиковые игры

Изобразительная деятельность

Занятие № ЗА — Знакомство с красной краской.

Занятие № ЗБ — Знакомство с желтой краской.

Занятие № ЗВ — «Встретились две краски — красная и желтая».

Домашнее задание к занятию № 4

Принести осенние листья.

ЗАНЯТИЕ №4. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ОКТЯБРЯ

Основные задачи

1. Продолжать знакомить детей с осенним временем года; учить рассматривать листья деревьев.

2. Познакомить мам с изготовлением куклы из лоскута.

3. Пополнить репертуар детских игр и упражнений на развитие эмоциональных контактов матери и ребенка.

4. Продолжать развивать умение владеть восковым мелком.

Материалы и оборудование

1. Для рукоделия: нежно-розовая фланель 45 х 50 см, непряденая овечья шерсть, розовые нитки и иголка.

2. Для изодеятельности: восковые мелки, листы бумаги.

3. Для развития общей моторики: гимнастическая доска, скамейка, 4 детских стула, деревянные воротики.

4. Для сказки: игрушки-персонажи сказки «Зайка и солнышко».

Ход занятия

I часть. Свободная игра. Рукоделие

Кукла из лоскута (см. Приложение).

II часть. Приветствие

«Колыбелька» (см. занятие № 1).

Пальчиковая гимнастика

Ill часть. Изобразительная деятельность

«Разноцветные листочки»

Перед рисованием раздаются листья. Дети с мамами их рассматривают. Под руководством педагога листочки собираются в осенний букет. Детям раздаются листы бумаги (гoлyбой фон), желтые, оранжевые и красные восковые мелки. Малышам предлагается прерывистыми движениями изобразить осенние листочки.

IV часть. Музыкально-ритмическая

2. Упражнения на развитие общей моторики

1. Ходьба боком мелкими приставными шагами по «узкой дорожке».

2. Ползание по скамейке.

3. Перешагивание по стульчикам.

4. Прыжок.

5. Проползание «в норку».

3. Игры на руках и коленях

Слова	Движения
— Кузнец-молодец,	Мама кулачком малыша
Расковался жеребец.	постукивает по его пяточке.
Ты подкуй его опять.
— Отчего ж не подковать?
Вот гвоздь, вот подкова,	Стучим подошвами малыша
Раз, два — и готово! (2 раза)	друг о друга.
Подкуем, подкуем,
Ножки, бегайте бегом! [40]
Едем, едем к бабе-деду	Малыш на коленях у мамы.
На лошадке в красной шапке.	Гладим головку.
По кочкам, по кочкам,	Мама поочередно поднимает колени.
По кривенькой дорожке,	Наклоны в стороны.
По ухабам,по ухабам,	Подпрыгивание.
В ямку — бух!	Опустили ребенка между ног.
Из ямки выбираемся	Подняли, снова посадили на колени.
И дальше отправляемся. [40]
— Скок-скок, скок-скок,	Мамы сажают малышей
Я — лошадка — рыжий бок.	на предплечья и, слегка подпрыгивая,
По полянке я скачу,	бегут по комнате,
Наших деток прокачу, и-го-го! [40]	а затем в умывальную комнату.

V часть. Чаепитие

Повторение изученных игр за столом.

VI часть. Сказка

Павлова Л. Н. «Зайка и солнышко» [8] (см. Приложение).

VII часть. Прощание Приложение

Последующие три занятия проходят с использованием материалов занятия №4;

дополняются 3 темы для рисования:

ЗАНЯТИЕМ4А - «ОРЕШКИ ДЛЯ БЕЛОЧКИ»

Задача: закрепить умение рисовать окружности.

Детям выдаются силуэтные изображения корзины и коричневые восковые мелки. Игрушка-белочка просит, чтобы дети угостили ее орешками.

ЗАНЯТИЕ № 4Б - «ЛИСТОЧКИ ДЛЯ ЕЖИКА»

Детям выдаются силуэтные изображения ежа и разноцветные мелки. «Ежик по лесу бежал И листочки собирал».

ЗАНЯТИЕ №4В - «ОСЕННИЕ ОТКРЫТКИ»

Детям выдаются листы для рисования, тонкие восковые мелки и листья с деревьев.

Технология изготовления открытки:

1. Лист бумаги складывается пополам.

2. Внутрь вкладываются листочки, как в книжку.

3. Восковым мелком мама и малыш проводят широкие линии с нажимом. Осенние листочки «проявляются» на листе бумаги. Открытка готова! Внутри малыш может нарисовать свой рисунок.

Приложение

Кукла из лоскута [44]

Материал: розовая шерстяная ткань или фланель, для грудных детей — шелк, непряденая овечья шерсть.

Размеры: квадратный кусок ткани с длиной стороны 45—50 см; для шелка — 35—40 см.

Порядок изготовления. Ткань подрубить со всех сторон, по возможности вручную, чтобы подгибка была мягкой. Хорошо распушить шерсть, сформировать из нее шарик и обернуть тканью. Скрученным из клочка шерсти жгутиком перевязать шею. Следить за тем, чтобы все четыре кончика лоскута свисали на одинаковую длину. На двух кончиках лоскута, находящихся друг против друга, завязать по узлу для рук. Следить за тем, чтобы руки не получились слишком длинными. Цветным карандашом чуть-чуть обозначить глаза и рот. Можно дать детям несколько лоскутков, чтобы они заворачивали и одевали в них кукол.

Если куклу изготавливают из шелка, можно сформировать из шерсти и тело, длина которого в 1,5 раза больше высоты головы. Но его нужно обшить шелком, чтобы дети не брали в рот шерсть.

Зайка и солнышко

(сказка адаптирована для показа)

Нежаркое солнце светило и пригревало Зайку. Зайка улыбнулся и шепотом сказал: «Солнышко, я иду к тебе!» Лучи солнца так ярко сияли, что Зайка зажмурил глазки. Он радостно протянул к солнцу лапы и сказал: «Здравствуй, солнышко! Давай играть в прятки!» Зайка спрятался под елочку, но лучи солнышка достали его. Солнышко как будто говорило: «Вот ты где, Зайка! А теперь поищи меня». Солнце скрылось за облако. «Я найду тебя, солнышко», — весело пропел Зайка и побежал по дорожке вперед, к солнышку в гости.

И тут Зайка увидел большое гoлyбое озеро. Солнышко опускалось прямо в воду, и она казалась розовой. «Солнышко купается, — решил Зайка, — ничего подожду». По озеру плыли белые лебеди. Вдруг птицы взмахнули крыльями и поднялись в небо. «Куда вы?» — громко закричал им вслед Зайка. «Мы летим в теплые страны, прощай до весны!» — прокричали птицы. «Счастливого пути, прилетайте скорее», — громко сказал Зайка и помахал им лапкой.

Ему стало грустно без красивых белых птиц с длинными изящными шеями. И озеро тоже стало печальным. Солнце скрылось за озером, и вода в нем стала холодной и темной.

Зайка заскучал и почувствовал, что замерзает. «Где же ты, солнышко?» — громко спросил Зайка. Но ему никто не ответил. «А где же я? Где мой дом?» — растерялся Зайка. Он понял, что не знает дороги домой. «Мама! Хочу к маме!» — громко закричал Зайка и плача побежал вперед, не разбирая дороги. Небо потемнело. Налетел осенний холодный ветер. Пошел мелкий дождь. Зайке стало страшно, и он заплакал еще громче. Зайка бежал и громко всхлипывал: «А-а-а!»

«Что с тобой, малыш?» — услышал Зайка ласковый голос. Он поднял голову и увидел перед собой тетю Белку. «Хочу к маме!» — еле слышно сквозь слезы пролепетал Зайка. «Не бойся, малыш! Я помогу тебе найти дорогу домой, — сказала Белка. — Я буду прыгать впереди, а ты смотри на мой хвост и прыгай вслед за мной». Прыг-прыг — прыгала Белка, прыг-прыг — прыгал Зайчик (2 раза). Так они и добрались до норки Зайчика. А у норки его дожидалась мама. Она очень обрадовалась возвращению сыночка, погладила его по головке. «Спасибо тебе, Белка!» — «Пожалуйста!» — ответила Белка и поскакала к себе в дупло. «Ты, наверное, очень устал, мой путешественник? — сказала мама. — Пойдем скорее спать».

ЗАНЯТИЕМ 5. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА НОЯБРЯ

Основные задачи

1. Познакомить детей с игрушкой-кошкой. Учить звукоподражанию (как говорит кошка).

2. Продолжать расширять репертуар игр и упражнений на развитие эмоциональных контактов матери и ребенка.

3. Продолжать развивать умение лепить из воска.

Материалы и оборудование

1. Для рукоделия см. приложение.

2. Для лепки: воск, горшочек, дощечки, мягкая игрушка-кошка, масло цитрусовое.

3. Для развития общей моторики: скамья, мат, подушка, обруч, 3 чурбака.

4. Для сказки: игрушки-персонажи сказки «Забывчивый котенок».

Ход занятия

I часть. Свободная игра. Рукоделие

Шитье куклы (см.. Приложение).

1. Кукла с круглой головой в одежде.

2. Кукла-пеленашка.

II часть. Приветствие

«Колыбелька» (см. занятие № 1).

Пальчиковая гимнастика

Ill часть. Изобразительная деятельность

Лепка из воска: «Мисочка для киски»

Педагог раздает детям дощечки и кусочки воска, показывает способ лепки мисочки:

1. Скатать шарик из кусочка воска.

2. Приплюснуть его двумя ладошками.

3. Указательным пальцем сделать углубление. Мисочка готова! «Солнечные капельки»: смазывание ладошек цитрусовым маслом.

IV часть. Музыкально-ритмическая . Хоровод

Налетела туча, и закапал дождик.

Где укрыться во дворе, если дождь вокруг?

У собачки в конуре, он котенку друг.

2. Упражнения на развитие общей моторики

1. Перешагивание через чурбаки.

2. Подъем и спуск с горки, сделанной из мата.

3. Проползаниепо скамейке.

4. Прыжок на подушку.

5. Проползание через обруч.

V часть. Чаепитие

VI часть. Сказка

Исаак Кипнис. «Забывчивый котенок» [22] (см. Приложение).

VII часть. Прощание

Приложение

Темы изодеятельности

Лепка

Занятие № 5А — «Колбаска для киски»: также, как «Огурчик».

Занятие № 5Б — «Клубочки для котенка»: шарики.

Занятие № 5В — «Мышка»: из воска катается форма яйца. С узкой стороны щипком ребенок вытягивает носик. Из маленького кусочка воска катается хвостик и прикладывается к основанию. Ушки делаются прищипыванием большим и указательным пальцами.

Кукла с круглой головой [27]

Материал: квадратный лоскут однотонной х/б ткани или трикотажа; промытая шерсть для набивки головы; кусок х/б шнурка или толстая льняная нитка для завязывания; цветной карандаш или иголка с ниткой, чтобы наметить кукле глаза, рот и волосы; лоскутки для одежды (пожеланию).

Порядок изготовления. Скатать шарик из шерсти, положить его на обозначенное крестиком место, собрать вокруг него лоскут и крепко обвязать «шею» шнурком — получится голова. Теперь в нашем распоряжении очень простая кукла, вполне подходящая для младенца. Если мы хотим немного детализировать ее, можно обозначить узелками руки и ноги. Можно также крест-накрест обвязать туловище ниткой. Куклу можно видоизменять: пришить несколькими стежками, как бы образующими пробор, немного шерсти к голове куклы — получится дeвoчка. Обмотать куклу до подмышек «пеленкой» и перевязать ниткой или ленточкой, а к голове пришить чуточку волос — вот и готов младенец.

Кукла-пеленашка [27]

Материал: мягкая прочная ткань 40 х 40 см; трикотажный лоскут телесного цвета 30 х 15 см (или бежевый чулок) ; шерстяные нитки для волос, около 25 г; непряденая шерсть (шерстяные обрезки или нитки) для набивки куклы, около 200 г; прочные «ковровые» нитки; иголки и нитки под цвет ткани, а также для глаз и рта куклы; швейная машинка.

Порядок изготовления. Разрезать лоскуток по линиям а, Ь, с, d, как указано на рисунке 20. Сшить верхнюю часть рукавов: приложить детали лицевой стороной друг к другу и сострочить на машинке, оставив посередине отверстие для ворота — примерно на треть общей длины. Детали конверта с одной стороны присборить так, чтобы длина присборенной части составляла примерно треть от длины рукавов.

Пришить детали конверта к развернутым рукавам (рис. 21). Затем сложить и прострочить весь нижний край (рис. 22). Вывернуть конверт и набить нижнюю его часть шерстью.

Голова, отрезать около 5 см трикотажа и отложить (он пойдет на ручки) ; оставшийся лоскут сшить так, чтобы получился длинный узкий мешочек (или отрезать от чулка следок и один конец завязать узлом). Вывернуть мешочек и как следует набить непряденой шерстью, стянуть внизу ниткой. Прочной «ковровой» ниткой перевязать шею. Нижняя часть трикотажного мешочка будет

собственно туловищем, поэтому она не должна быть длиннее наружного конверта (лучше всего, если туловище будет упираться в дно конверта). Опустить туловище в конверт, заполнить его шерстью. На руках зашить верхнюю деталь вокруг кукольного горла плотными стежками прочной ниткой. Из остатков трикотажа сделать шарики-ручки. Набить рукава шерстью, край рукавов подогнуть и подшить. Пропустить сквозь подгибку нитку, всунуть в отверстия рукавов шарики-ручки, затянуть нитку и крепко пришить.

Волосы пришить так, чтобы они торчали в разные стороны, на лбу выложить челочкой слой совсем тонких ниток и пришить несколькими поперечными стежками шерстяными нитками.

Глаза и рот можно наметить несколькими маленькими стежками; глаза — приблизительно посередине лица, у детей лоб высокий. Иголку воткнуть с затылка, сделать 2 — 3 стежка, перейти ко второму глазу, сделать столько же стежков и вывести иголку опять со стороны затылка. Сделать кукле рот (рот и глаза образуют равносторонний треугольник).

Шапочка шьется из остатка лоскута или обрезка чулка. Кукла готова!

Забывчивый котенок

Утром котенок проснулся и захотел есть. Он побежал к хозяйке, но вдруг забыл, как надо сказать по-кошачьи, что он голоден. Поэтому хозяйка не поняла, зачем он пришел, и котенок с плачем выбежал во двор. Там он увидел гнедую лошадь. «Ты чего плачешь?» — спрашивает его лошадь. «Я плачу потому, что очень хочу есть, — отвечает котенок, — но забыл, как по-кошачьи попросить». — «Не плачь, — говорит лошадь, — я тебя научу, как надо просить.

Скажи «и-го-го!» — и тебе сразу дадут есть». — «Что ты! Котята не ржут», — заплакал пуще прежнего котенок и побежал дальше. На лужайке он встретил черную корову. «Ты чего плачешь?» — спрашивает его корова. «Я плачу потому, что забыл, как просят есть, а я очень голоден». — «Стоит из-за этого плакать. Скажи «му-уу!» — тебе сразу дадут есть». — «Котята не мычат. Они говорят по-другому», — сказал он и побежал в поле. Услыхала овца, что котенок плачет, и спрашивает: «Ты чего плачешь, котенок?» — «Я забыл, как кошки просят есть», — твердит свое котенок. «Идем, я тебя научу, — сказала овца. — Скажи «ме-е-е!» — и тебе сразу дадут есть». — «Нет, нет! — закричал котенок. — Это только овцы блеют. Котята говорят по-другому». И он побежал обратно к дому. У забора котенок увидел белую курицу. «Чего ты плачешь? — спрашивает его курица. Когда котенок сказал ей, почему он плачет, курица стала его утешать: «Сейчас тебе дадут поесть. Скажи только «кудах-тахтах!» — сказала она. «Нет, что ты! Котята не кудахчут, — залился слезами котенок, — а как они говорят, я забыл». И он побежал дальше. Но тут вышел из избы черный кот и сказал: «Один я тебе скажу, как надо голодному котенку попросить есть: пойди на кухню к хозяйке, которая сейчас цедит молоко в крынки, и скажи «мяу!». — «Вот это верно! — обрадовался котенок. — Так и только так просят пить!» Он побежал на кухню и жалобно стал просить: «Мяу-у-у!» Дeвoчка поняла, что котенок сильно проголодался. «Бедный котенок! Почему ты целый день молчал, что хочешь есть?» — и маленькая хозяйка налила котенку молока. Котенок вылакал молоко и больше уже не забывал, что надо говорить, когда захочешь есть. «Мяу, — говорит он, — мяу!»

ЗАНЯТИЕ №6. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА НОЯБРЯ

Основные задачи

1. Познакомить родителей и детей с новым игровым и фольклорным материалом.

2. Развивать умение у детей имитировать движения животных (белочки, зайчика, мышки).

3. Продолжать развивать способы взаимодействия родителей и детей.

Материалы и оборудование

1. Для рукоделия (см. приложение).

2. Для изодеятельности: баночки для воды по количеству детей; баночки для красок, тряпочки, кисточки, таз с водой для замачивания листов бумаги; листы бумаги формата А4.

3. Для развития общей моторики: 2 скамьи, чурбачок, доска, 2 палки гимнастических, воротики.

4. Для сказки: игрушки-персонажи сказки «Дeвoчка и фонарик».

Ход занятия

I часть. Свободная игра. Рукоделие

Продолжаем шить куклу-пеленашку.

II часть. Приветствие

«Колыбелька» (см. занятие № 1).

Пальчиковая гимнастика

Ill часть. Изобразительная деятельность

Свободное рисование. Детям предлагается 2 краски — красная и желтая акварель. (Построение занятия см. в предыдущих конспектах.)

IV часть. Музыкально-ритмическая .

Хоровод

Игра «Зайка беленький сидит» (см. занятие 1 А).

2. Упражнения на развитие общей моторики

1. Пройти по наклонной доске, подняться на скамью.

2. Пройти по скамье.

3. Сменить направление.

4. Прыжок.

5. Перешагивание.

6. Проползание.

3. Игры на руках и коленях

Тихо мы в ладоши ударим (2 раза),

Люли-люли, ударим (2 раза).

Громко мы в ладоши ударим (2 раза),

Люли-люли, ударим (2 раза).

Ручки мы вверх поднимаем,

Ручки на колени опускаем,

Люли-люли, опускаем (2 раза).

Ручки за спину мы спрячем,

Ручки мы наши покажем,

Люли-люли, покажем (2 раза).

Ножки мы маме показали,

Ножки наши весело плясали,

Люли-люли, плясали (2 раза). [2]

V часть. Чаепитие

VI часть. Сказка

Дeвoчка и фонарик[24]

Жила-была дeвoчка, и был у нее фонарик. Сиял он яркой звездочкой. Любила дeвoчка с фонариком гулять и песни петь: «Гори, сияй, мой фонарик, с тобой я вместе иду. На небе звезды сияют, а мы сияем всюду». Вдруг налетел ветер сильный-сильный: «Ф-ф-ф!» — и потушил фонарик. Дeвoчка заплакала: «Кто мне поможет фонарик зажечь?» Пошла она по дорожке. Шла, шла, а навстречу ей — Зайчик, прыг-скок! «Здравствуй, милая дeвoчка! Что ты так горько плачешь?» — «Был у меня фонарик золотой, сиял он яркою звездой. Вдруг налетел сердитый ветер и потушил фонарик мой. Не можешь ли ты мне помочь зажечь фонарик?» — «Нет, я не могу. Иди дальше в лес, там живет шустрая Лиса, может быть, она тебе поможет», — и Зайка ускакал. Дeвoчка дальше пошла по тропинке, а навстречу ей Лиса — рыжий хвостик: «Здравствуй, милая дeвoчка, отчего так плачешь?» — «Был у меня фонарик золотой, сиял он яркою звездой. Вдруг налетел сердитый ветер и потушил фонарик мой. Не можешь ли ты мне помочь зажечь фонарик?» Лиса отвечает: «Я не смогу, но вот звездочки на небе тебе помогут». Дeвoчка посмотрела на небо — много звездочек! Она поманила их рукой, и звездочки опустились и коснулись своими лучиками фонарика. Фонарик загорелся. Обрадованная дeвoчка запела свою песенку: «Гори, сияй, мой фонарик...»

VII часть. Прощание

ВТОРОЙ БЛОК «ЗИМА»

ЗАНЯТИЕ № 7. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА ДЕКАБРЯ

Основные задачи

1. Дать элементарные знания о времени года — зима; учить обращать внимание на изменения в природе (стало холодно, выпал снег).

2. Развивать умения имитировать походку животных (медведя, зайчика).

3. Обогащать сферу эмоционального общения за счет игр и упражнений в диаде мать — дитя.

Материалы и оборудование

1. Для вязания — шерстяные нитки (белого, серого, бежевого цветов), 2 спицы, непряденая овечья шерсть.

2. Для изодеятельности (см. занятие № 6).

3. Для развития общей моторики: 2 больших и 6 маленьких обручей, скамья, канат.

4. Для сказки: игрушки-персонажи сказки «Первый снег»; декорациями могут служить вата, белое покрывало.

Ход занятия

I часть. Свободная игра. Рукоделие

Вязание кошки (см. Приложение).

Беседа на тему. «Первый снег».

II часть. Приветствие

Пальчиковая гимнастика

Мишка (модификация Ларечиной Е. В.)

Ill часть. Изобразительная деятельность

«Снежинки »

Педагог раздает детям листы бумаги формата А4, мелки белого цвета. Показывает рисование снежинок крестообразными, спиральными линиями.

Дети вместе с мамами рисуют снежинки.

Педагог выдает синюю акварель, кисти, баночки и тряпочки. Дети закрашивают снежинки.

IV часть. Музыкально-ритмическая 1. Хоровод

2. Упражнения на развитие общей моторики

1. Перешагивание через обручи.

2. Подтягивание на доске.

3. Прыжок.

4. Ходьба по канату.

5. Пролезание в перекрещенные обручи.

3. Игры на руках и коленях

4. Игровой массаж

Оздоровительный массаж активных точек. (см. предыдущее занятие).

5. Мытье рук

Вот какой паровоз к празднику купили,

Вот какой паровоз детям подарили.

Дальняя, дальняя, дальняя дорога,

Вдоль нашей комнаты прямо до порога.

V часть. Чаепитие

VI часть. Сказка

И. Щукина. «Первый снег» [42]

Жил-был зайчик. Однажды утром пошел он погулять и увидел, что вся зелень, кусты и деревья стали белыми. Попробовал лапкой — холодно... Да это ведь снег! Первый снег выпал! Обрадовался зайчик и стал прыгать и скакать, следы на снегу оставлять. Прыгает и песенку напевает: «Белый снег, белый снег, как хорош ты, белый снег!». Вдруг слышит зайчик: cyчки затрещали — медведь идет. Топ-топ-топ-топ. «Медведь, давай по снегу вместе бегать», — говорит зайчик. «Я бы рад, да не могу, мне пора идти в берлогу, спать ложиться до весны, чтоб приснились мишке сны». И медведь пошел дальше по лесу. Тут зайчик увидел — ежик бежит, ножками стучит. «Давай, ежик, с тобой бегать по снежку!» — «Не могу, я спешу в мою норку под сосной. Пора мне спать ложиться до весны, смотреть всю ночь я буду сны» — и ежик затопал своими маленькими ножками. Удивился зайка: и большой медведь, и маленький ежик будут спать всю зиму. А зайчик зимой не спит! И он опять стал весело прыгать по снежку. «Белый снег, белый снег, как хорош ты, белый снег!»

VII часть. Прощание

Приложение

Темы для изодеятельности

Разукрашивание контуров варежки, шарфика, шапочки.

Кошка

Вязание: в лицевых и изнаночных рядах петли вязать лицевыми. На шестнадцати петлях связать прямоугольник, немного короче квадрата. Углы сшить, как кульки, так, чтобы получились ноги. Наполнить все туловище овечьей шерстью и закрыть шов на животе.

Голова: набрать 7 петель и связать примерно 20 рядов, длина должна быть равна длине двух квадратов. Сложить пополам, наполнить шерстью и зашить. Тщательно выполнить нижний шов, чтобы голова получилась круглой. Уши не пришивать. Голову пришить к туловищу.

Хвост: набрать 3 петли и вязать примерно 20 рядов. Сшить по длине и затем пришить к туловищу.

ЗАНЯТИЕ № 8. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДЕКАБРЯ

Основные задачи

1. Продолжать знакомить детей с зимним временем года; обогащать пассивный словарь за счет слов: снег, снежинки, елка, саночки и т. д.

2. Обогащать тактильный опыт детей работой с шерстью.

3. Продолжать пополнять репертуар игр и упражнений на развитие тактильных и эмоциональных контактов между матерью и ребенком.

Материалы и оборудование

1. Для рукоделия (см. предыдущее занятие).

2. Для изодеятельности: непряденая белая шерсть, белые толстые нитки.

3. Для развития общей моторики: 3 тканевых мешочка, наполненных горохом; скамья, гимнастическая доска, воротики, 2 гимнастические палки.

4. Для сказки: мягкие игрушки — зайчик, кабанчик, белочка, синичка; белая тонкая ткань, кусочки белой шерсти (ваты), ветка ели, ветка рябины, коряжка, маленькая шишка, желудь, кусочек коры, мешочек из ткани.

Ход занятия

I часть. Свободная игра. Рукоделие для мам

Вязание зайчиков

Тело вяжется так же, как у кошки. Хвост вытягивается из вязаной выкройки и фиксируется нитью. Ушки вяжутся отдельно с учетом пропорций головы.

Игрушка-зайчик является подарком детям к новогоднему празднику. Зайчика можно украсить ленточкой.

II часть. Приветствие

«Колыбелька» (см. занятие № 1).

Пальчиковая гимнастика

Мамы помогают малышам выполнять движения.

Ill часть. Изобразительная деятельность

Работа с шерстью. «Снежинки»

1. Знакомство с шерстью. Детям выдается кусочек непряденой белой шерсти. Мамы берут кусочек белой нитки. Под руководством педагога знакомимся с шерстью: мнем, щиплем, дуем, подбрасываем.

Мамы щекочут детям щечки кусочком шерсти. Играем с шерстью, поем песенку:

2. Изготовление снежинки. Из кусочка шерсти вытягиваем в разные стороны тонкие прядки-лучики крестообразно. Ниткой фиксируем снежинку, оставив кончик.

IV часть. Музыкально-ритмическая

1. Хоровод

2. Упражнения на развитие общей моторики

1. Шагать по мешочкам с горохом.

2. Пройти по скамейке.

3. Спуститься по гимнастической доске.

4. Проползти в «воротики».

5. Перешагнуть палки.

V часть. Чаепитие

VI часть. Сказка

Ларечина Е. В. «Подарки от Зайчика» (см. Приложение).

VII часть. Прощание

Приложение

Темы для изодеятельности

Занятия № 8А, 8Б, — аппликация из шерсти (свободная тема).

Занятие № 8В — «Елочка».

Изготовление «елочки». Педагог раздает листы бархатной бумаги, зеленую шерсть, разные кусочки цветной шерсти ставятся в корзинке на стол. Плавными движениями от большого куска зеленой шерсти отщипываются тоненькие прядки и выкладываются на бархатную бумагу по контуру елки. Дети прижимают шерсть. Из цветной шерсти катаются маленькие шарики и накладываются внутри контура елки. Елочка готова!

Подарки от Зайчика

Дело было под Новый год. Сидел маленький Зайчонок под елочкой и думал: «Эх, хорошо быть Дедом Морозом! Ходишь, всем подарки раздаешь, все тебе улыбаются, всем радостно. А почему бы мне не стать Дедом Морозом?» Взял Зайчонок мешок и пошел по лесу подарки собирать. Желудок найдет — ив мешок, шишку найдет — ив мешок, кусочек коры найдет — ив мешок. Ягодки тоже в мешок положил. Так насобирал Зайчонок целый мешок подарков. Сел под елочку отдохнуть. А тут кабанчик бежит, носом фырчит: «Здравствуй, Зайка, ты чего тут сидишь?» — «А я в Деда Мороза играю, целый мешок подарков насобирал» — «А для меня подарочек найдется?» — «Вот тебе желудок». Тут и белочка прискакала: «А мне, Дед Мороз, подарок принес?» — «Вот тебе, Белочка, шишечка!» — «Чив-чив-чив-чив!» — синичка прилетела. «Вот и тебе, желтопузик, подарочек — ягодки! А вот и мне подарочек — сочная кора!» — «Спасибо тебе, Зайка, — сказали звери. — Всех угостил, никого не забыл!»

ЗАНЯТИЕ № 9. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА ЯНВАРЯ

Основные задачи

1. Познакомить детей с одеждой зимнего периода (шапка, шарф, рукавицы, сапоги), с зимними забавами (катание с горы, катание на коньках).

2. Познакомить с зимующей птичкой синичкой (игрушка, картинка).

3. Рассказать родителям об играх и развлечениях с ребенком в зимнее время года.

Материалы и оборудование

1. Для рукоделия (см. Приложение).

2. Для изодеятельности: воск в горшочке, масло цитрусовое.

3. Для развития общей моторики: скамья, 3 детских стульчика, стойка высотой 50 см, гимнастическая доска, воротики.

4. Для сказки: игрушки-персонажи сказки «Волк и Лиса».

Ход занятия

I часть. Свободная игра. Рукоделие

Кукла-дрема [24] (см. Приложение).

II часть. Приветствие

Ill часть. Изобразительная деятельность

Работа с воском. «Птичка»

1. Педагог раздает дощечки и кусочки воска.

2. Мамы кладут воск на свою ладонь и ладошкой малыша катают «яйцо».

3. Верхушку «яйца» малыш прищипывает («клювик»).

4. С другой стороны прищипываем, чтобы получился «хвостик».

5. Птичка готова!

6. Смазываем ладошки маслом.

IV часть. Музыкально-ритмическая

1. Хоровод

2. Упражнения на развитие общей моторики

1. Ходьба по стульчикам (расстояние между стульчиками 15 — 20 см).

2. Самостоятельная ходьба по скамейке.

3. Скатывание по гимнастической доске.

4. Перелезание через стойку

5. Проползание в «воротики».

3. Игры на руках и коленях

V часть. Чаепитие

VI часть. Сказка

Русская народная сказка «Волк и Лиса» [2]

(адаптирована для показа)

Как-то раз зимой наловил дед рыбы полный воз. Едет домой и видит: лисица лежит на дороге. Дед слез с воза, подошел, а лисичка не шевелится, лежит, как мертвая. «Вот славная находка! Будет моей старухе воротник на шубу». Взял дед лису и положил на воз, а сам пошел впереди. А лисица живая была, стала она из воза выбрасывать рыбку. Рыбку за рыбкой (2 раза) — так всю рыбу и выбросила, и сама потихоньку вылезла. Собрала рыбку у пенечка, сидит и ест. Приходит к ней Волк: «Здравствуй, кумушка, угости меня рыбкой!» А Лиса ему в ответ: «Налови сам да и ешь» — «Да я не умею!» — «Я же наловила! Ты ступай, куманек, на речку, опусти хвост в прорубь, сиди да приговаривай: «Ловись, рыбка, большая и маленькая» (2 раза). Так рыба тебя сама за хвост будет хватать. Как подольше посидишь, так больше наудишь». Пошел Волк на реку, опустил хвост в прорубь, сидит и приговаривает: «Ловись, рыбка, большая и маленькая» (2 раза). Сидел Волк целую ночь у проруби, хвост у него и приморозило. Под утро хотел подняться — не тут-то было! Он и думает: «Вот сколько рыбы привалило — и не вытащить!» В это время идет баба с ведрами за водой. Увидела волка, закричала: «Волк! Волк!» Волк стал рваться — туда-сюда, оторвал себе хвост и пустился наутек, только его и видели.

VII часть. Прощание

Приложение

Темы изодеятельности

Лепка: занятие № 9А — корм для птичек. Занятие № 9Б — кормушка для птичек. Занятие № 9В — «снежки».

Корм для птичек

1. Педагог раздает воск и дощечки.

2. Мамы вместе с детьми лепят птичек.

3. Малыши отщипывают кусочки воска («зернышки») и раскладывают их на дощечке.

4. Мамы вместе с малышами берут птичек и «пузиком» собирают кусочки воска, напевая песенку: «Клю-клю-клю, клю-клю-клю, как я зернышки люблю!»

5. «Пузико» птички увеличивается, мама примазывает кусочки воска.

6. Птичка наелась, «спасибо» сказала.

Кормушка для птичек выполняется аналогично мисочке для кошки.

«Снежки»

Кусочек воска делится на мелкие кусочки и катается в шарики.

Кукла-дрема

Материалы: 2 кусочка розовой или гoлyбой фланели 20 х 10 см и 10x5 см; кусочек трикотажной ткани для лица 9 х 9 см; непряденая шерсть; мешочек с лавандой 6x6 см; нитки белого или розового цвета; иголка.

Тело: большой кусок фланели сложить пополам (рис. 23). Боковые стороны сшить (рис. 24). Полученный мешок наполнить шерстью. В середину вложить мешочек с лавандой. Зашить мешок, оставив в середине отверстие для головы (рис. 25).

Голова: как и у предыдущих кукол, сформировать голову из шерсти, обтянуть ее трикотажем. Фланель 10 х 5 см сложить пополам, зашить верхний и один боковой край — это шапочка (рис. 26). Надеть шапочку на головку, фиксировать нитками. Готовую головку пришить к телу (рис. 27). Верхние углы обвязать ниткой, получатся ручки. На «животике» сделать небольшую сборку. Кукла готова (рис. 28).

С такой куклой-дремой малыш будет сладко спать и видеть только хорошие сны!

ЗАНЯТИЕ № 10. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ЯНВАРЯ

Основные задачи

1. Продолжать знакомить детей с зимними играми (катание на санках, коньках, лыжах, лепка снеговика).

2. Продолжать развивать внимание, координацию движений, используя пальчиковую гимнастику, упражнения и игры хоровода.

3. Познакомить детей с техникой рисования гуашью.

Материалы и оборудование

1. Для рукоделия (см. Приложение).

2. Для изодеятельности: баночки стеклянные с приготовленной гуашью, кисти, листы цветного картона (синего или гoлyбого), тряпочки, фартучки.

3. Для развития общей моторики: корзина с мячами, 2 веревки длиной 1,5 м, воротики, 3 обруча, скамья, пустая корзина.

4. Для сказки: игрушки-персонажи сказки «Рукавичка».

Ход занятия

I часть. Свободная игра. Рукоделие

Кукла для кукольного домика (см. Приложение).

II часть. Приветствие

Ill часть. Изобразительная деятельность

«Снег идет»

1. Педагог раздает гoлyбой или синий картон (половина формата А4) и баночки с гуашью.

2. Педагог показывает, как техникой «примакивания» можно изобразить падающий снег.

3. Напевая песенку «Белый снег пушистый», педагог предлагает мамам с малышами изобразить снег.

4. В конце на рисунок можно приклеить силуэт белого зайчика.

IV часть. Музыкально-ритмическая

1. Хоровод

2. Упражнения на развитие общей моторики

1. Взять мячик, прокатить его по дорожке, проползти за ним в воротики.

2. Перешагнуть с мячом в руках через обручи.

3. С мячом пройти по скамейке.

4. Спрыгнуть со скамейки.

5. Бросить мяч в корзину от гpyди двумя руками.

V часть. Чаепитие

VI часть. Сказка

Украинская народная сказка «Рукавичка» [40] (см. Приложение).

VII часть. Прощание

Приложение

Рисование гуашью

Темы для изодеятельности:занятие № 10А — «Следы на дорожках». Занятие №10Б — «Цветные ниточки»; Занятие № 10В — «Медведь в берлоге».

«Следы на дорожках»

Педагог раздает листы бумаги с заранее нарисованными дорожками и силуэтными изображениями зайчика, медведя. Ребенок должен внутри каждой дорожки «примакиванием» изобразить следы.

«Цветные ниточки»

Рисование горизонтальных линий. Детям предлагается 3 краски.

«Медведь в берлоге»

Рисование кругов. Ребенок закрашивает силуэт медведя.

Кукла для кукольного дома [27]

Материал:лоскуток очень тонкой ткани телесного цвета 15 х 15 см; клочок промытой шерсти для головы, рук и ног; крепкая нитка для перевязки; лоскуток для комбинезончика или конверта (например, байка или сукно) ; иголка и нитки для волос, глаз и рта.

Порядок изготовления. Сделать маленькую (10 см) узелковую куклу с круглой головой. В каждый уголок ткани вложить маленький шерстяной шарик и закрепить так же, как голову, кисти и стопы готовы. Сшить комбинезончик прямо на кукле: взять два квадратных лоскута — один для спинки, другой для переда — и прошить на плечах и вокруг шеи, сделать прорезь и сшить руки, а затем, сделав прорезь между ногами, сшить бока и ноги. Обозначить глаза и рот, пришить волосы.

Рукавичка

(сказка адаптирована для показа)

Шел дед лесом, а за ним бежала собачка. Шел дед, шел да и обронил рукавичку. Вот бежала мышка, влезла в эту рукавичку и говорит: «Тут я буду жить». Бежит зайчик. Подбежал к рукавичке, спрашивает: «Кто, кто в рукавичке живет?» — «Мышка-поскребушка. А ты кто?» — «А я зайчик-побегайчик. Пусти и меня!» — «Иди». Вот их уже двое. Бежит лисичка: «Кто, кто в рукавичке живет?» — «Мышка-поскребушка да зайчик-побегайчик. Аты кто?» — «А я лисичка-сестричка. Пустите и меня!» Вот их уже трое сидят. Глядь, бежит волчок — и тоже к рукавичке, да и спрашивает: «Кто, кто в рукавичке живет?» — «Мышка-поскребушка, зайчик-побегайчик да лисичка-сестричка. А ты кто?» — «А я волчок — серый бочок. Пустите и меня!» — «Ну иди!» Влез и этот. Стало их четверо. А тут затрещали сучья: вылезает медведь и тоже к рукавичке подходит, ревет. «Кто, кто в рукавичке живет?» — «Мышка-поскребушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка да волчок — серый бочок. А ты кто?» — «Гу-гу-гу, вас тут многовато! А я медведюшка-батюшка. Пустите и меня!» — «Как же мы тебя пустим? Ведь и так тесно!» — «Да как-нибудь!» — «Ну уж иди, только с краешку!» Влез и этот. Пятеро стало, да так тесно, что рукавичка, того и гляди, разорвется. А тем временем дед хватился — нету рукавички! Он тогда вернулся искать ее. А собачка вперед побежала. Бежала, бежала, смотрит — лежит рукавичка и пошевеливается. Собачка тогда: «Гав-гав-гав!» Звери испугались, из рукавички вырвались — да врассыпную по лесу. А дед пришел и забрал рукавичку.

ЗАНЯТИЕМ 11. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА ФЕВРАЛЯ

Основные задачи

Продолжать знакомить детей с зимними играми и забавами (катание снежков).

Материалы и оборудование

1. Для рукоделия (см. Приложение).

2. Для изодеятельности: непряденая белая шерсть в корзине, листы бархатной бумаги.

3. Для развития общей моторики: скамейки, мат, 3 гимнастических палки, воротики, канат.

4. Для сказки: игрушки-персонажи сказки «Заюшкина избушка».

Ход занятия

I часть. Свободная игра

Рукоделие для мам

Кукла в комбинезоне[27] (см. Приложение).

II часть. Приветствие

Пальчиковая гимнастика

III часть. Изобразительная деятельность

Аппликация из шерсти. Свободная тема (см. занятие № 8). Мамы самостоятельно придумывают сюжеты для картин, дети помогают приглаживать шерсть, делить ее на части.

IV часть. Музыкально-ритмическая

1. Хоровод

За окном белым-бело, много снега намело.

Чтобы нам идти гулять, одежду нужно одевать.

«Одевание» (см. занятие № 9).

Маму за руку берем и гулять мы с ней пойдем.

«По сугробам мы идем» (см. занятие № 9).

2. Упражнения на развитие общей моторики

1. Проползти в воротики.

2. Пройти по скамейке, меняя направление.

3. Прыжок.

4. Пройти боком по лежащему на полу канату.

5. Перешагнуть через гимнастические палки.

3. Игры на руках и коленях. Повтор игр из занятия № 10.

4. Игровой массаж

V часть. Чаепитие

VI часть. Сказка

Русская народная сказка «Заюшкина избушка» [42] (см. Приложение).

VII часть. Прощание

Приложение

Темы работы с шерстью

Занятие № 11А— «Снеговик»; Занятие №11Б— «Снежки»; Занятие № 11В — «Беленький зайчик».

Кукла в комбинезоне

Материал: как для куклы-пеленашки (см. занятие № 5).

Порядок изготовления. Эта кукла изготавливается так же, как кукла-пеленашка, только конверт посередине нужно разрезать, чтобы получились ножки. Сшить перед и спинку куклы, оставив незашитые отверстия для ручек и ножек. Вывернуть и тщательно набить ноги шерстью. Вставить мешочек-туловище (он должен быть короче, чем у куклы-пеленашки), набить шерсть вокруг него, закрепить швом голову и т. д. Ножки можно сделать такие же, как и ручки, — в виде шариков.

За юшки на избушка

(сказка адаптирована для показа)

Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайчика лубяная. Пришла весна — у лисы избушка растаяла, а у зайчика стоит по-старому. Лиса попросилась к зайчику погреться — да и выгнала его. Идет зайчик и плачет, а навстречу ему собаки: «Ав-ав-ав! О чем, зайчик, плачешь?» — «Как мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная, попросилась она ко мне да меня и выгнала». — «Не плачь, зайчик! — говорят собаки. — Мы ее выгоним». Подошли к избенке: «Ав-ав-ав! Поди, лиса, вон!» А она им с печи: «Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!» Собаки испугались и убежали. Сел зайчик под кустик и плачет. Идет мимо медведь: «О чем, зайчик, плачешь?» — «Как мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная, попросилась она ко мне да меня и выгнала». — «Не плачь, зайчик! — говорит медведь. — Я ее выгоню». — «Нет, медведь, не выгонишь. Собаки гнали — не выгнали, и ты не выгонишь». — «Нет, выгоню!» Подошли к избушке. Медведь как заревет: «Поди, лиса, вон!» А она ему с печи: «Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!» Медведь испугался и ушел. Сидит зайчик под кустиком и плачет. Идет мимо петушок — золотой гребешок и косу на плече несет. Увидел зайчика и спрашивает: «Что ты, зайка, плачешь?» — «Как мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Ее избушка растаяла, попросилась она ко мне погреться да меня и выгнала». — «Пойдем, я ее выгоню». — «Нет, не выгонишь. Собаки гнали — не выгнали, медведь гнал — не выгнал, и ты не выгонишь». — «А я выгоню. Пойдем!» Подошли к избушке — пeтyx и запел: «Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!» А лиса-то и испугалась. Говорит: «Одеваюсь...» — «Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!» А она говорит: «Шубу надеваю...» Пeтyx в третий

раз как закричит: «Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!» Она и выскочила из избушки, в лес убежала. И стал зайчик опять жить в своей избушке.

ЗАНЯТИЕ № 12. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ФЕВРАЛЯ

Основные задачи

1. Познакомить детей и родителей с русским народным праздником «Масленица» (фольклорные песни, игры).

2. Совершенствовать работу с воском, используя технику катания, разминания.

3. Развивать эмоциональные взаимоотношения между матерью и ребенком.

Материалы и оборудование

1. Для рукоделия (см. Приложение).

2. Для изодеятельности: воск в горшочке, дощечки, тарелочка.

3. Для развития общей моторики: скамья, гимнастическая доска, низкие воротики, 3 чурбака, 3 стула.

4. Для сказки: игрушки-персонажи сказки «Колобок».

Ход занятия.

I часть. Свободная игра. Рукоделие

«Кукла-столбушка» [44] (см. Приложение).

II часть. Приветствие Пальчиковая гимнастика

Ill часть. Изобразительная деятельность

Работа с Воском. «Блинчики»

1. Педагог раздает кусочки воска и дощечки. В центр стола ставит красивую тарелочку. Делим воск на несколько частей.

2. Катаем шарики.

3. Дети двумя ладошками сжимают шарик, затем расплющивают пальчиками.

4. Готовые «блинчики» выкладываем на тарелку. «Солнечные капельки»

IV часть. Музыкально-ритмическая

1. Хоровод

Курочка по семечкам зернышки клюет,

Уточка по лужице взад-вперед плывет,

Коровушка детушкам молочко дает,

Иванушка в горенке песенки поет.

А еще Иванушка купил муки.

Испечем-ка пирожки да блинки. [42]

Аи, тата-тата-тата! Пожалуйте, решета!

Мы муку просеем, пирожки затеем,

Гречневой каши для доченьки нашей!

Испечем блинка, угостим сынка!

2. Упражнения на развитие общей моторики

1. Пройти по стульчикам.

2. Проползти по скамейке.

3. Скатиться по доске.

4. Проползти в низкие воротики.

5. Пройти «змейкой».

3. Игры на руках и коленях

V часть. Чаепитие

Беседа с родителями о празднике «Масленица».

VI часть. Сказка

Русская народная сказка «Колобок» [40] (см. Приложение).

VII часть. Прощание Приложение

Темы для изодеятельности

Занятие № 12А — «Пирожки». Занятие № 12Б — «Бублики». Занятие № 12В — свободная тема.

«Пирожок»

Мама катает кусочек воска круговыми движениями ладоней, затем берет ручку малыша и продолжает катать шарик его ладошкой. Шарик сжимают между ладонями, получается лепешка. Мама складывает лепешку пополам, ребенок прищипывает края. Пирожок готов.

«Бублик»

Кусочек воска катается между ладоней, чтобы получилась «колбаска». Мама помогает ребенку соединить концы колбаски. Бублик готов.

Кукла-столбушка [44]

Материал: плотная льняная ткань 20 х 60 см, нитки белые, иголка, кусочки ситцевой ткани для одежды, тесьма для украшения.

Порядок изготовления: взять плотную ткань и свернуть ее в тугой рулон-столбик (рис. 29). Края фиксировать ниткой, чтобы столбик не раскрутился (рис. 30). Скроить выкройку рубашки, юбки, платка из ситца (рис. 31). Одеть куклу, одежду пришить. Узелки из белого ситца послужат руками. Можно пришить волосы из ниток. Кукла готова (рис. 32).

Эта кукла может быть масленичным подарком ребенку или просто украсить праздничный стол.

Колобок

(обработка К. Ушинского)

Жил-был старик со старухой. Вот и просит старик: «Испеки мне, старая, колобок». — «Да из чего испечь-то? Муки нет». — «Эх, старуха! По амбару помети, по сусекам поскреби — вот и наберется». Старуха так и сделала: намела, наскрeбла горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его на масле и положила на окно простынуть. Надоело колобку лежать: он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку — и покатился по дорожке. Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц: «Колобок, колобок! Я тебя съем!» — «Нет, не ешь меня, я тебе песенку спою». Заяц уши поднял, а колобок запел: «Я колобок, колобок! По амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, в печке печен, на окошке стужен. Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел. От тебя, зайца, не хитро уйти!» И покатился колобок дальше — только его заяц и видел. Катится колобок по тропинке в лесу, а навстречу ему серый волк: «Колобок, колобок! Я тебя съем!» — «Не ешь меня, серый волк, я тебе песенку спою». И колобок запел: «Я колобок, колобок! По амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, в печке печен, на окошке стужен. Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел.

Я от зайца ушел. От тебя, волка, не хитро уйти!» И покатился колобок дальше — только его волк и видел. Катится колобок по лесу, а навстречу ему медведь идет, хворост ломает, кусты к земле гнет: «Колобок, колобок! Я тебя съем!» — «Ну где тебе, косолапому, съесть меня! Послушай лучше мою песенку». Колобок запел, а Миша и уши развесил. «Я колобок, колобок! По амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, в печке печен, на окошке стужен. Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел. Я от зайца ушел, я от волка ушел. От тебя, медведь, полгоря уйти!» И покатился колобок — медведь только вслед ему посмотрел. Катится колобок, а навстречу ему лиса: «Здравствуй, колобок! Какой ты пригоженький, румяненький!» Колобок рад, что его похвалили, и запел свою песенку; а лиса слушает да все ближе подкрадывается. «Я колобок, колобок! По амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, в печке печен, на окошке стужен. Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел. Я от зайца ушел, я от волка ушел, от медведя ушел, от тебя, лиса, не хитро уйти!» — «Славная песенка! — сказала лиса. — Да то беда, гoлyбчик, что я стара стала — плохо слышу. Сядь ко мне на мордочку да пропой еще разочек». Колобок обрадовался, что его песенку похвалили, прыгнул лисе на морду да и запел: «Я колобок, колобок!..» А лиса его — ам! — и съела.

ТРЕТИЙ БЛОК «ВЕСНА»

ЗАНЯТИЕ № 13. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА МАРТА

Основные задачи

1. Формировать у детей заботливое, нежное отношение к маме.

2. Продолжать развивать позитивные эмоциональные взаимоотношения в диаде мать — дитя.

Материалы и оборудование

1. Для рукоделия (см. Приложение).

2. Для рисования: желтые восковые мелки, листы бумаги, кисти, синяя акварель, тряпочки.

3. Для развития общей моторики: искусственные цветы по количеству детей, 4 гимнастические палки, гимнастическая доска, скамья, воротики низкие и высокие.

4. Для сказки: куклы-статуэтки Мальчик, Пастух, Мама; пять маленьких овечек из шерсти; вязаный Зайчик; кораблик из коры; декорации: зеленая ткань, гoлyбая ткань (или кусок шерсти), силуэт домика.

Ход занятия

I часть. Свободная игра. Рукоделие

Шитье кукол для сказки (мамы занимаются шитьем кукол для сказки весь март).

1. Каждая мама выбирает сказку для своего малыша. Пожеланию мамы могут сами придумать простую сказку.

2. Вместе с педагогом обсуждается, какие куклы нужны для сказки, как их можно выполнить.

3. Мамы подбирают материал для их изготовления и берутся за работу. Куклы-статуэтки (см. Приложение).

II часть. Приветствие

Пальчиковая гимнастика

III часть. Изобразительная деятельность

«Солнышко на небе»

1. Педагог раздает листы бумаги формата А4, желтые восковые мелки.

2. Предлагаем нарисовать солнышко круговым движением. Мамы помогают, дорисовывают лучики.

3. Педагог собирает мелки и выдает баночки с синей акварелью, кисточки и тряпочки.

4. Детям предлагается нарисовать небо, закрашивая весь лист.

IV часть. Музыкально-ритмическая

1. Хоровод

Танец «Матрешки» [2]

(каждая строка повторяется 2раза):

2. Упражнения на развитие общей моторики

1. Подняться по гимнастической доске.

2. Подтягиваясь, заползти по скамейке.

3. Спрыгнуть.

4. Проползти в высокие и низкие воротики.

5. Перешагнуть через гимнастические палки.

3. Игры на руках и коленях

V часть. Чаепитие

Игра за столом

VI часть. Сказка

Немецкая сказка «С кем мне всегда хорошо» в пересказе Т. Мурашовой (см. Приложение).

VII часть. Прощание

Приложение

Темы для рисования

Занятие № 13А — «Облачко на небе». Занятие № 13Б — «Разноцветные шарики». Занятие № 13В — «Облачко и дождик».

Куклы-статуэтки [44]

Материал: кусочки ткани или тонкого войлока; трико для головы; белая непряденая овечья шерсть для набивки, желтая и коричневая непряденая шерсть для волос. Швейные принадлежности.

Порядок изготовления. Из шерсти сформировать шарик, обернуть его квадратным кусочком трико и перевязать в области шеи. Можно сделать голову из одной только шерсти. В этом случае не нужны ни глаза, ни рот. Из шерсти сформировать столбик и перевязать так, чтобы получилась голова, следить за тем, чтобы она была круглой.

Одежду шьют из прямоугольного куска ткани или тонкого фетра (14 х 22 см, если высота головы 3 см). Длина одеяния ровно в 3 раза больше высоты головы. Верхний край стянуть ниткой. Затем одеяние пришить к голове. Небольшое количество цветной шерсти (волосы) пришить к голове или вышить шерстью. Цветным карандашом обозначить глаза и рот. Одеяние можно дополнительно набить небольшим количеством шерсти, чтобы кукла была устойчивой.

На таких кукол надевают еще и накидку или платок, наброшенный на плечи. Нетрудно сделать шляпу из круглого кусочка фетра, стянув его ниткой, чтобы поля получились волнообразными. Шляпу закрепляют на голове несколькими стежками. От других предметов одежды, например, фартука на бретелях, лучше отказаться. Они предназначаются для кукол с конечностями.

Порой дети хотят, чтобы у фигурок были руки. Их можно сшить из розового трико и аккуратно вшить в складки накидки.

С кем мне всегда хорошо

(сказка адаптирована для показа)

Жил-был Мальчик вместе со своей мамой. Как-то раз пошел он гулять на зеленую лужайку. Там он встретил пушистого белого Зайку. Прыг-скок — прыгал Зайчик. Прыг-скок — прыгал Мальчик. Мальчику очень нравилось прыгать с Зайкой. «Ах, как тут хорошо, просто очень хорошо!» Прыг-скок — прыгал Зайчик. Прыг-скок — прыгал Мальчик. Но скоро Мальчик устал, а

белый Зайчик ускакал. Мальчик расстроился и сказал: «Вот если 6 кто пришел за мной да и взял меня с собой!» Тут прибежал ручеек озорной и, конечно, взял Мальчика с собой. Мальчик в ручейке играл, Мальчик ручейку сказал: «Ах, как тут хорошо, просто очень хорошо!» Но вода была холодна, бр-р-р! — очень холодна! Мальчик замерз, играть перестал и сказал: «Вот если б кто пришел за мной да и взял меня с собой!» Тогда приплыл кораблик золотой и, конечно, взял Мальчика с собой. Мальчик на кораблик вскочил и поплыл. Мальчик кораблику сказал: «Ах, как тут хорошо, просто очень хорошо!» Кораблик на волне качался, качался, и Мальчик вместе с ним качался, качался. Но скоро Мальчик устал и тихо-тихо сказал: «Вот если б кто пришел за мной да и взял меня с собой!» Мимо шел Пастух домой и взял Мальчика с собой. А дома у Пастуха жила овечек семья: папа-овечка, мама-овечка, овечка-дочка и два сыночка. Мальчик с ними играл, спать он их укладывал и им песню напевал. Пел, пел и сам спать захотел. Стало ему тепло и уютно. Он глазки закрыл и сказал: «Ах, как тут хорошо, просто очень хорошо!» И вдруг он услышал, как кто-то поет: «Лю-ли, лю-ли, мой сынок, лю-ли, лю-ли, гoлyбок, лю-ли, лю-ли, мой росток, лю-ли, лю-ли, клеверок!» Открыл Мальчик глазки и увидел, что перед ним стоит его мамочка. Мальчик очень обрадовался: «Мамочка моя пришла!» Мама нежно сыночка обняла и домой с собой взяла. А Мальчик сказал: «Вот с кем мне хорошо, с кем всегда мне хорошо!»

ЗАНЯТИЕМ 14. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА МАРТА

Основные задачи

Познакомить детей с особенностями времени года — весна (снег тает, солнце припекает, ручьи текут и т. д.).

Материалы и оборудование

1. Для изодеятельности: указаны в тексте.

2. Для развития общей моторики: маска «Солнышко», канат, 3 чурбака, скамья, воротики, стойка.

3. Для сказки: персонажи сказки «Медведь и солнце».

Ход занятия

I часть. Свободная игра. Рукоделие

Мамы продолжают шитье кукол для сказки.

II часть. Приветствие Пальчиковая гимнастика

III часть. Изобразительная деятельность

Работа с шерстью. «Ручеек»

1. Педагог ставит на стол корзину с синей и гoлyбой непряденой шерстью, синие нитки, игольницу.

2. Педагог предлагает мамам вместе с детьми взять комочек шерсти, поиграть с ним.

3. Мамы берут нитку с иголкой (нитка длиной около 50 см).

4. Дети отрывают маленькие кусочки шерсти и дают мамам.

5. Мамы нанизывают и фиксируют на нитке каждый комок. «Ручеек» готов.

IV часть. Музыкально-ритмическая

1. Хоровод

Повтор: «Бежал ручей по камешкам» [24]

Игра «Солнышко»

2. Упражнения на развитие общей моторики

1. Ходьба по канату.

2. Перешагивание.

3. Ползание по скамейке.

4. Прыжок.

5. Перелезание через стойку.

6. Проползание в воротики.

3. Игры на руках и коленях

V часть. Чаепитие

VI часть. Сказка

Н. Сладков. «Медведь и солнце» [10]

Просочилась в берлогу вода — Медведю штаны промочила. «Чтобы ты, слякоть, пересохла совсем! — заругался Медведь. — Вот я тебя сейчас!» Испугалась Вода, зажурчала тихим голосом: «Не я, Медведушка, виновата. Снег во всем виноват. Начал таять, воду пустил. А мое дело водяное — теку под уклон». — «А, так это снег виноват? Вот я его сейчас!» — заревел Медведь. Побелел снег, испугался. Заскрипел с перепугу: «Не я виноват, Медведь. Солнце виновато. Так припекло, так прижгло — растаешь тут!» — «Ах, так это солнце мне штаны промочило! — рявкнул Медведь. — Вот я его сейчас!» А что «сейчас»? Солнце ни зубами не схватить, ни лапой не достать. Сияет себе. Снег топит, воду в берлогу гонит. Медведю штаны мочит. Делать нечего — убрался Медведь из берлоги. Поворчал, поворчал да и покосолапил. Штаны сушить. Весну встречать.

VII часть. Прощание Примечание

Темы для работы с шерстью. Аппликации.

Занятие № 14А — «Солнышко и облака». Занятие № 14Б — «Первоцвет». Занятие № 14В — свободная тема.

ЗАНЯТИЕ № 15. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА АПРЕЛЯ

Основные задачи

Познакомить детей с еще одним весенним явлением — прилетом птиц.

Материалы и оборудование

1. Для рукоделия (см. Приложение).

2. Для изодеятельности: воск в горшочке, дощечки.

3. Для развития общей моторики: 2 обруча, 4 чурбака, скамья, стойка.

4. Для сказки: куклы — дед, баба, курочка, мышка.

Ход занятия

I часть. Свободная игра. Рукоделие

Валяние мячиков из шерсти (см. Приложение).

II часть. Приветствие

Пальчиковая гимнастика

Ill часть. Изобразительная деятельность

Лепка из воска. «Гнездо для птичек»

1. Педагог раздает всем по кусочку воска.

2. Мама лепит птичку.

3. Малыш лепит гнездо вместе с мамой. Сначала кусочек воска делится на маленькие части. Каждую часть малыш скатывает в длинную и узкую «колбаску».

4. Мама помогает малышу, складывая из колбасок гнездышко.

5. Когда гнездо готово, малыш сажает в него птичку.

IV часть. Музыкально-ритмическая

1. Хоровод

2. Упражнения на развитие общей моторики

1. Пролезть в обручи.

2. Пройти «змейкой» вокруг чурбаков.

3. Проползти по скамейке.

4. Прыжок.

5. Переползти через стойку.

3. Игры на руках и коленях

4. Игровой массаж

Варианты массажа пожеланию мам.

V часть. Чаепитие Игра «Наша крыша»

VI часть. Сказка

Русская народная сказка «Курочка Ряба» [35] (см. Приложение).

VII часть. Прощание

Приложение

Валяние мячиков из шерсти [24]

Материалы:таз с горячей водой, газета, цветная непряденая шерсть, кусок капронового чулка, хозяйственное мыло.

Порядок изготовления: Из газеты слепить шарик. Шарик покрыть несколькими слоями шерсти, опустить в горячую воду. В воде мячик выровнять, придавая округлую форму. Положить мячик в капроновый чулок и продолжить валять в воде, намыливая его со всех сторон, пока он не станет круглым и твердым. Высушить мяч на солнце. Мяч готов.

Темы для рукоделия мам

Валяние зайчика, мышки (так же, как мячик).

Темы для изодеятельности

Лепка из цветного воска или пластилина. Занятие № 15А — «Яички на тарелочке». Занятие № 15Б — «Веселый колобок». Занятие 15В — «Тортик».

«Яички на тарелочке»

Материалы: воск или пластилин трех цветов и еще коричневый кусочек для тарелочки.

Порядок изготовления: кусочек воска скатать, чтобы получился шарик, постепенно зажимая с одной стороны, добиваясь формы яйца. Так скатать еще 2 яйца. Сделать шарик из коричневого кусочка, сжать, края получившейся лепешки слегка приподнять. Яички выложить в тарелочку.

«Веселый колобок»

Материалы: желтый пластилин или воск, зубочистки, горох.

Порядок изготовления: скатать шарик. Мама зубочисткой намечает, где будут у колобка глазки, нос, рот. Малыш горохом выкладывает части лица по намеченным контурам. Колобок готов.

«Тортик»

Лепится так же, как тарелочка, но лепешка должна быть потолще. Верх можно украсить произвольно.

Курочка Ряба

(сказка адаптирована для показа)

Жили себе дед да баба. Ля-ля-ля-ля-ля... (напевка на мотив «Русской плясовой»). Была у них курочка Ряба. Кудах-тах-тах (2 раза). Снесла курочка яичко: яичко не простое — золотое. Дед бил, бил — не разбил; баба била, била — не разбила. Мышка бежала, пи-пи-пи-пи, хвостиком махнула, яичко упало — бух! — и разбилось. Дед плачет: у-у-у! Баба плачет: а-а-а! Курочка кудахчет: «Не плачь, дед, не плачь, баба! Я снесу вам яичко другое, не золотое — простое».

ЗАНЯТИЕ № 16. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА АПРЕЛЯ

Основные задачи

Познакомить детей с первоцветом («Мать-и-мачеха»).

Материалы и оборудование

1. Для рукоделия: нитки шерстяные, кусок картона 9 х 11 см, штопальная игла, лоскутки тканей для одежды.

2. Для изодеятельности: мелки восковые, листы бумаги, зеленая акварель, кисти и тряпочки по количеству детей.

3. Для развития общей моторики: платочки по количеству детей, обруч с колокольчиком, скамья, канат, 4 стула, воротики.

4. Для сказки: персонажи сказки «Чьи башмачки?».

Ход занятия

I часть. Свободная игра. Рукоделие

Кукла из ниток[27] (см. Приложение).

II часть. Приветствие

Пальчиковая гимнастика

Ill часть. Изобразительная деятельность

Рисование мелками и акварелью. «Первоцветы»

1. Педагог раздает желтые и зеленые мелки, листы бумаги.

2. Дети вместе с мамами рисуют цветы круговыми движениями, затем пририсовывают стебельки.

3. Педагог собирает мелки и раздает светло-зеленую акварель.

4. Дети рисуют поляну, закрашивая лист.

IV часть. Музыкально-ритмическая

1. Хоровод

V часть. Чаепитие

VI часть. Сказка

Н. Павлова. «Чьи башмачки» [40] (см. Приложение).

VII часть. Прощание

Приложение

Кукла из ниток

Материалы:2Ъ г тонких прочных шерстяных ниток (для двух кукол) ; штопальная игла; кусок картона (например, 9x11 см) ; лоскутик сукна, нитки и иголка, чтобы сшить платье; немного ниток другого цвета для волос.

Порядок изготовления. В два приема намотать нитки на картонку по ее длине, причем число витков в каждой части должно быть одинаковым. Это будут голова, туловище и ноги. Пропустить внизу под каждой частью нитку и завязать бантиком (ноги). Вверху пропустить нитку под обеими частями и связать их вместе узелком. Снять «навой» с картонки.

Голова:скатать клубочек из непряденой шерсти или из ниток, просунуть его под верхний узелок и расправить нитки так, чтобы клубочек не просвечивал. Вдеть в штопальную иглу довольно длинную нитку. Прямо под «головой» обмотать несколько раз вокруг «шеи». Нитку не обрезать.

Руки:намотать нитки на картонку по ее ширине, в один прием, количество витков такое же, как выше. Перехватить полученный моток с обеих сторон ниткой и завязать ее бантиком, а затем снять «навой» с картонки. Продеть руки сквозь туловище прямо под головой. Длинную нитку, которой обматывалась шея, обмотать крест-накрест вокруг гpyди куклы, а затем вокруг талии. Закрепить нитку несколькими стежками и обрезать ее.

Ладошки и стопы:снять бантики, просунуть вместо них вязальный крючок или палочку, несколько раз обмотать пучок шерстяной ниткой и закрепить ее.

Кукла готова! Внешний облик ее можно варьировать — например, снабдить ее прической или одеть в суконное платьице или плащик.

Чьи башмачки

Наши башмачки стоят на окошке. Прыгнула на окошко киска. Нюхает наши башмачки. «Кыш, кыш, киска! Не нюхай наши башмачки! Кыш, кыш!» Киска испугалась. Повернулась, толкнула башмачки и — прыг! — на пол. А башмачки — бух! — во двор. Лежат башмачки во дворе и плачут: «Где же тут ножки? На кого мы наденемся?» Подошел к башмачкам гусь: «Го-го-го! Надевайтесь на мои ножки!» — «Нет, не наденемся: у тебя ножки красные, между пальчиками тряпочки. Нет, не наденемся!» — «Го-го-го! Надевайтесь!» — «Кыш, кыш, гусь! Не лезь к нашим башмачкам! Кыш, кыш!» Вот

гусь и убежал. Лежат башмачки во дворе и плачут: «Где же тут ножки? На кого мы наденемся?» Подошел к башмачкам петушок: «Ко-ко-ко! Надевайтесь на мои ножки!» — «Нет, не наденемся: у тебя ножки гладкие, как палочки, а на пальчиках — острые коготки. Нет, не наденемся!» — «Ко-ко-ко! Надевайтесь!» — «Кыш, кыш, петушок! Не лезь к нашим башмачкам! Кыш, кыш!» Вот петушок и убежал. Лежат башмачки во дворе и плачут: «Где же тут ножки? На кого мы наденемся?» Подошла к башмачкам собачка: «Гав-гав-гав! Надевайтесь на мои ножки!» — «Нет, не наденемся: у тебя ножки лохматые, везде шерстка и пальчиков не видно». — «Собачка, собачка, возьми-ка башмачки. Принеси-ка их нам. Здесь наша детка. Ждет свои башмачки». Собачка послушалась, взяла башмачки в зубы. «Иди, иди, собачка! Иди, иди к нам!» Вот и принесла собачка наши башмачки домой! Вот теперь где башмачки! Вот на чьих ножках!

ЗАНЯТИЕ № 17. ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА МАЯ

Основные задачи

Познакомить детей с майскими подарками природы (одуванчики, мотыльки и т. д.).

Материалы и оборудование

1. Для рукоделия (см. Приложение).

2. Для изодеятельности: цветной воск или пластилин, картон зеленого цвета, по 5 горошин на каждого ребенка.

3. Для развития общей моторики: маска медведя, гимнастическая доска, палки, скамья, воротики.

4. Для сказки: игрушки-персонажи сказки «Маша и Медведь».

Ход занятия

I часть. Свободная игра

Игры с мыльными пузырями.

Рукоделие.

Картина из шерсти(см. Приложение).

II часть. Приветствие

Пальчиковая гимнастика

III часть. Изобразительная деятельность

Лепка цветным воском или пластилином. «Одуванчик на поляне»

Материалы:зеленый картон, по 5 горошин на ребенка, цветной воск или пластилин.

1. Педагог приносит букетик одуванчиков, раздает цветы детям. Вместе с мамами дети рассматривают цветы, нюхают, щекочут щечку. Затем все цветы ставятся в вазу на стол.

2. Педагог раздает картон зеленого цвета, желтый пластилин или воск.

3. Кусочек прикрепляем к картону и размазываем пальчиками по кругу. Мамы помогают.

4. Педагог раздает по 5 горошин каждому ребенку. Дети выкладывают горох внутри цветка.

5. Педагог выдает кусочки зеленого воска или пластилина. Дети катают стебельки и размазывают листики.

«Солнечные капельки».

IV часть. Музыкально-ритмическая

1. Хоровод

Игра «Умедведя во бору» [2]

Игра «Мотыльки и цветы» [2]

2. Упражнения на развитие общей моторики

1. Заползти по гимнастической доске.

2. Пройти по скамейке.

3. Спрыгнуть.

4. Проползти в воротики.

5. Перешагивать через гимнастические палки.

3. Игры на руках и коленях

4. Игровой массаж

Песенка «Поезд» [24]

V часть. Чаепитие

VI часть. Сказка

«Маша и Медведь» [22] (см. Приложение).

VII часть. Прощание

Приложение

Темы изодеятельности

Занятие № 17А — «Солнышко»: так же, как одуванчик, но используем синий картон и 7 горошин для лица.

Занятие № 17Б — «Улитка»: лепим длинную колбаску и закручиваем по спирали, оставляя место для головки. Щипком делаем рожки.

Занятие № 17В — «Ягодка-земляничка»: берем воск или пластилин красного цвета, кусочек зубочистки или спички с приклеенным заранее листиком. Ягодку лепим как яичко, немного вытянув кончик. Дети сами вставляют в основание «черенок с листочком».

Картина из шерсти

Мамам раздаются шерстяные или фетровые лоскуты, лучше натурального белого или синего цвета. Вместе с педагогом мамы продумывают сюжеты своих картин. Клочки цветной шерсти нужно распушить особенно нежно и тонко, а затем прижать их к лоскуту в нужном месте. Педагог показывает технику наложения шерсти.

Маша и Медведь

(сказка адаптирована для показа)

Жили-были дедушка и бабушка, и была у них внучка Машенька. Собралась Машенька в лес по грибы да по ягоды. Бабушка дала ей корзинку и велела далеко в лес не заходить. Взяла Машенька корзинку и с песней в лес отправилась:

«По малину в лес пойду, в лес пойду, в лес пойду

И лукошко наберу, наберу, наберу».

Так кустик за кустик, деревце за деревце, и зашла она в самую чащу. Смотрит, а тропинки не видно. Вышла она на полянку, а там стоит изба. Вошла Машенька, стала хозяина поджидать. В той избе жил Медведь. Возвратился он из лесу, увидел Машеньку и говорит: «Будешь теперь у меня жить, щи да кашу варить, меня кормить». Стала Машенька думать, как ей от Медведя убежать. И придумала. Пока Медведь в лесу был, достала она короб, напекла пирогов. Пришел Медведь, а она ему и говорит: «Мишенька, снеси гостинцы для моих бабушки и дедушки». Медведь отвечает: «Чего же не снести, снесу!» Маша говорит: «Я пирожки в короб положу, а ты смотри все донеси, не съешь их по дороге. Я на дерево залезу, буду смотреть! А сейчас выйди, посмотри: не идет ли дождик?» Только медведь вышел, Машенька залезла в короб, а на голову блюдо с пирожками поставила. Вернулся Медведь, взвалил короб на спину и пошел в деревню. Шел-шел (4 раза), увидал пенек и говорит: «Сяду на пенек, съем пирожок!» А Машенька из короба: «Не садись на пенек, не ешь пирожок! Неси бабушке, неси дедушке!» — «Ишь, какая глазастая!», — говорит Медведь. Поднял короб и пошел дальше. Шел, шел (повтор). Дошел до деревни, стал в ворота стучаться: «Тук-тук-тук!». Учуяли запах Медведя собаки деревенские да как залают: «Гав-гав!» Испугался Медведь, поставил короб у ворот и в лес убежал. Вышли тут бабушка и дедушка, открыли короб, а оттуда выскочила Машенька целехонька да здоровехонькая. Стали они Машеньку обнимать, целовать, умницей называть.

ЗАНЯТИЕ № 18. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА МАЯ

Основные задачи

1. Познакомить детей с бабочкой, научить родителей наблюдению за бабочкой в природе.

2. Подвести итоги года; провести анкетирование родителей.

3. Провести консультационную беседу с родителями на тему: «Ребенок идет в детский сад — проблемы адаптации».

Материалы и оборудование

1. Для работы с шерстью: «ершик» для чистки трубок, цветная шерсть, цветные нитки.

2. Для развития общей моторики: две веревки, 3 чурбака, скамья, стойка.

3. Для сказки: игрушки-персонажи сказки «Заблyдившийся зайка». В конце года педагог-психолог проводит анкетирование родителей. (Вариант анкеты см. Приложение.)

Ход занятия

I часть. Свободная игра

Игры с воздушными шариками.

Рукоделие.

Доделывание незавершенных работ.

II часть. Приветствие

Пальчиковая гимнастика

Ill часть. Изобразительная деятельность

«Бабочка»

Беседа с детьми по картинкам: какие бывают бабочки, какие у них части тела.

1. Педагог раздает палочки-ершики, ставит на середину стола корзину с цветной шерстью, коробочку с цветными нитками.

2. Мамы вместе с детьми выбирают, какого цвета будет их бабочка.

3. На палочку выкладывается цветная шерсть.

4. Палочка сгибается пополам, концы ее закручиваются «усиками» длиной 2—3 см.

5. Посередине завязываем нитку. Бабочка готова.

IV часть. Музыкально-ритмическая Хоровод

2. Упражнения на развитие общей моторики

1. Ходьба по узкой дорожке.

2. Перешагивание через чурбаки.

3. Ползание по скамье.

4. Прыжок.

5. Переползание через стойку.

3. Игры на руках и коленях

V часть. Чаепитие

VI часть. Сказка

С. Коули. «Заблyдившийся зайка»[16] (см. Приложение).

VII. Прощание

Вручение маленьких подарочков детям.

Приложение

Темы для работы С шерстью. Аппликация из цветной шерсти.

Занятие № 18А — «Птички»: малыши прикрепляют кусочек шерсти на силуэт птички, сделанный из бархатной бумаги. Занятие № 18Б — «Солнышко». Занятие № 18В — «Цветочки».

Заблyдившийся зайка

Бедный маленький Зайка заблyдился в лесу. Потерял свою маму. Пролетала мимо Птичка, увидела Зайку и пожалела его: «Не плачь! Я помогу тебе! Сейчас я взлечу высоко-высоко и посмотрю, где твоя мама» Но Зайка не мог ждать ни минуты. Так ему не терпелось скорее попасть домой. И пустился Зайка вприпрыжку и, кого ни встречал по дороге, всех расспрашивал про свою маму. Увидел Зайка порхающую бабочку. Погнался за ней и... наткнулся на двух кротов. И у них стал спрашивать дорогу домой. «Спроси у белочек, — ответили кроты. — Они много чего знают». Белочки показали ему тропинку, что вела к зайкиному дому. Радостный Зайка, поблагодарив добрых белочек, стрелой полетел по тропинке. «Скорей, скорей домой! К маме!» — думал на бегу Зайка. Он бежал так быстро, что вскоре снова сбился с пути. Повстречал опечаленный Зайка полевых мышек. Они успокоили его. «Рядом с твоим домом растут четыре красных мака. Ты легко его найдешь», — сказали мышки. Ходит Зайка, ходит по пшеничному полю, ноне может отыскать красных маков. Колосья высокие, ничего не видно! Снова помогла Зайке маленькая Птичка. «Посмотри туда. Вон твои маки!» —прощeбeтала она. «Мама! Мама! Наконец-то я нашел тебя!» — обрадовался Зайка. И рассказал Зайка маме про всех, кто помог ему найти дорогу домой. Спасибо им!

Анкета № 1

АНКЕТА ДЛЯ МАМ

ФИО матери_____________________Возраст___________

I. Беременность

1. Планируемая,непланируемая.

2. Информация о факте беременности была воспринята как: удивление, со страхом, радостно, желанная, спокойно, равнодушно, испуганно, нежеланная;

свой вариант_________________________________

3. Беременность по счету___________________________

4. Токсикоз 1, 2 половины, угроза прерывания (на сроке______ нед.)

Сопутствующие заболевания, травмы ___________________

5. Преобладающее эмоциональное состояние_______________

II. Роды: по счету_______ на сроке ______нед.

1. Как протекали: тяжелые, нормальные, легкие, быстрые.

2. Была ли подготовка к родам: да, нет.

Если да, то какая: чтение книг, посещение лекций, пpaктических занятий, свой вариант______________________________ .

3. Первая реакцию, когда увидела ребенка ________________ .

III. Ребенок дома.

1. Преобладающее эмоциональное состояние: _______________

2. Каким аспектам взаимодействия с ребенком дома Вы уделяли внимание:

1) Физический уход: 0 1 2 3 4 5 Смена пеленок, кормление, купание.

2) Эмоциональное общение: 0 1 2 3 4 5

а) эмоциональные разговоры с ребенком во время бодрствования: 0 1 2 3 4 5

б) игры на руках и коленях: 0 1 2 3 4 5

в) игры с использованием игрушек: 0 1 2 3 4 5

г) пение колыбельных: 0 1 2 3 4 5

3. Реакция на плач ребенка:

— брала на руки, пыталась утешить ласковыми словами 0 1 2 3 4 5

— предлагала гpyдь, меняла пеленки 0 1 2 3 4 5

— подходила, когда ребенок плакал продолжительное время 0 1 2 3 4 5

4. Эмоционально-психологическая атмосфера в семье:

5 — благополучная;

0 — нeблагополучная.

0	— никогда, нет;	3	— часто;
1	— крайне редко;	4	— почти всегда;
2	— редко;	5	— всегда, да.

Анкета №2

АНКЕТА-ОПРОСНИК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Возраст ребенка _______________________________

2. Пол ______________________________________

3. Как долго ребенок посещает группу ___________________

4. Ваша цель посещения группы_______________________

5. Изменились ли Ваши взгляды и приоритеты в вопросах воспитания и развития ребенка за время посещения Вами группы___________

6. Изменились ли Ваши отношения с ребенком, если да, то как

7. Какие фрагменты занятия Вам кажутся наиболее значимыми

8. Какие изменения произошли в развитии Вашего ребенка

9. Что для Вас в работе группы было наиболее ценным и интересным Ваши пожелания педагогу и психологу по работе группы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Аверин В. А. Психология детей и подростков. — СПб., 1998.

Ануфриева А., Митюкова О. Игры и занятия для малышей. — Горьковское книжное издательство, 1962.

Балобанова В. П., Пасторова А. Ю. Групповая работа с детьми раннего возраста. Учебно-методическое пособие для специалистов, работающих с маленькими детьми. — СПб.: ИРАВ, 2003.

Бодалев А. А. О взаимосвязи общения и отношения. // Вопросы психологии. — 1994, № 9.

Борисенко М. Г., Датешидзе Т. А., Лукина Н. А. Ползаем, ходим, бегаем, прыгаем. — СПб.: Паритет, 2002.

Борисенко М. Г., Лукина Н. А. Наши пальчики играют. — СПб.: «Паритет», 2002.

Гoлyбева Л. Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких. — М.: Просвещение, 1996.

Для самых-самых маленьких. — «Карапуз», 26.01.2001.

Для самых-самых маленьких. — «Карапуз», 28.01.2001.

Для самых-самых маленьких. — «Карапуз», 11.02.2003.

ДыкманЛ. Гармоничный ребенок. — СПб.: Петро-Риор, 1998.

Зеньковский В. В. Психология детства. — Екатеринбург: Деловая книга, 1995.

Игры для детей от 2 до 6 / Пер. с нем. О. Асписовой. — М.: Росмен, 2001.

Ильина Наталья. Играем в памперсах. — М.: Рольф, 2001.

КосиноваЕ. М. Гимнастика для пальчиков. — М.: Олма-Пресс Экслибрис, 2002.

Коули С. Заблyдившийся Зайка / Пер. с англ. — М.: Лабиринт-К, 1997.

Красикова И. С. Детский массаж. — СПб: КОРОНА принт, 2000.

Кроха. Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет. — М.: Просвещение, 2000.

Лешли Д. Работать с маленькими детьми. — М.: Просвещение, 1991. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1986.

Лютова £ К., Монина Г. Б. Тренинг общения с ребенком раннего возраста. — СПб.: Речь, 2001.

Мама, расскажи мне сказку! — СПб: Издательский дом «Нева»; М.: «Омиа-Пресс», 2002.

Маслоу А. Мотивация и личность. — СПб., 1999.

Материалы вальдорфской группы «Зернышко»/ Сост. Лукичева В. Н.

Монина Г. Б., Лютова £ К. Проблемы маленького ребенка. — СПб.: Речь, 2002.

Мухамедрахимов Р. Ж. Мать и младенец: психологическое взаимодействие. — СПб.: Речь, 2003.

Нойшюц К. Куклы — своими руками / Пер. с Швед. — М.: Evidences, 2001.

Осорина М. В. Курс лекций по детской пpaктической психологии. — СПбГУ, 2001.

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. Н. Смирнова. — М., 1999.

Первушина £ В. Развивающие игры для детей от рождения до 1 года. — ⁴ СПб.: Издательский дом «Литера», 2001.

Попова Н. М. Навстречу друг другу. — СПб., 2001.

Психология человека. От рождения до cмepти / Под редакцией А. А. Реа-на. — СПб: Изд. Дом «Нева»; М.: Омиа-Пресс, 2002.

Развивающие игры с малышами до трех лет. — Ярославль: Академия, 2000.

Расскажи стихи руками. По мотивам английского фольклора / Пер. В. Егорова. — М.: Север, 1992.

Русские сказки. — М.: Оникс 21 век, 2002.

СиротюкА /I. Коррекция развития интеллекта дошкольников. — М.: Сфера, 2002.

Степанов С. Стихи детям. — СПб., 2001.

Уайт Б. Первые три года жизни. — М.: Педагогика, 1986.

Фьюэлл Р, Вэдэзи П. Обучение через игру: Руководство для педагогов и родителей. Цели и пути раннего обучения / Пер. с англ. — СПб.: ИРАВ, 2003.

Хрестоматия для маленьких. Сост. Л. Н. Елисеева. — М.: Просвещение, 1972. Шишкина В. А. Движение + движение. — М.: Просвещение, 1992.

Щукина И., Ершова Л., Гаврюшкина С. и др. Программа студийных занятий с детьми от 1,5 до 2 лет.

Элизабет М. Гринелиус. Вальдорфский детский сад / Пер. с нем. М. В. Толь-ской. — М.: Мир книги, 1992.

Яффке Ф. Игрушки, сделанные родителями / Пер. с нем. — Штутгарт, 1989.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Все

Все книги...

Комментарии

06.04.2009 01:08 Анастасия Глинская

спасибо огромное за эту книгу! очень полезная и простая для того, чтобы просветить родителей любого возраста, сделать их отношения с детьми лучше и счастливее!

28.09.2009 18:35 Гость

молодцы!!!

04.10.2009 20:20 Женечка : )

Ну очень хорошая книга, нужная не только психологам,но и логопедам!!!!!!!! Спасибо!!!!!!!!!!!!!!!!

06.11.2009 12:30 Мария

Спасибо большое за статью. Очень хорошие игры.

17.11.2009 23:44 Гость

Уважаемая Елена Викторовна! Большое спасибо за книгу. Я так счастлива, что когда-то мне попалась ваше пособие. Спасибо!

17.01.2010 11:14 Наталья

Большое спасибо, Елена Викторовна!

23.01.2010 00:23 Гость

Огромное спасибо! Работаю в Лекотеке детского сада психологом. Каждый раз на групповые занятия изобретаю паровоз. А тут всё продумано и обосновано. Действительно, ЗДОРОВО!

12.02.2010 12:32 Екатерина

Уважаемая Елена Викторовна!!! ОГРОМНОЕ СПАСИБО за замечетельную программу! Все настолько подробно расписано! Обязательно использую ваши рекомендации в своей работе!!!

07.04.2010 08:32 Людмила

СПАСИБО за прекрасную программу! ! !